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경기도 구리시 동구동 |
도움말 Daum 지도

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  • Student 2018.03.08 00:04

    어법: [language] system
    품사:POS [part] of speech, 부[품], '7품사'
    구: [2]단어 이상의 덩[어리], 동사[X] {phrase}
    절: [2]단어 이상의 덩[어리], 동사[O] (동사<-->[준]동사{투, 동, 분})
    품사의종류: [명사] 대명사P [동] [형] [전] [접] [부]
    이지원

  • Student 2018.03.09 00:27

    3접속사:[] [] []
    등위접속사:F[] B[]
    for[뜻: ] and nor[뜻: ] but or yet[뜻: ] so
    ****등접 뒤의'[]구조'를 주의하라
    *****[]/[](등접) 뒤의 [ be/do ]는 []동사이다. 주절의 동사를 []한다.


    6상관접속사:BEnnna
    [] a [] b =and
    [] a [] b =or
    [] a [] b =nor
    [] [](just) a [] [] b =a뿐아니라 b도
    [] a [] b =a 아니라 b
    b [] [] [] a =a뿐아니라 b도

    ****'AB의 []구조를 주의하라':both ving and ving
    ****'SV의 []일치를 주의하라':ex) Either you or 'he' [be-is] a student.
    *****2도치구조 완전중요!
    N[] [] DoULoveMe, but svx.
    N[] DULM.

    *****************************************
    CaseByCase_종속접속사
    역할: 덩어리를 []화함.

    4_THAT:
    1. 이름: [] SV that []/[]/[]/[]
    2. 이름: [] SVN that []/[]/[]/[]/[]
    3. 이름: [] SVN{f[]/k[]/b[]} that []
    4. 이름: [] SV [] X(ad/a) that [].
    SV [] X(N) that [].

    2_WHAT:
    1. 이름: []절/[]절/-것
    []/[] what []/[]/[]/[]
    2. 이름: []형용사/[]절/어떤 n가 ~지
    []/[] what []/[]


    4_WHATEVER:
    [1-2] 부사절 whatever=no matter what
    1. whatever sv/[]/[]/[], [].
    2. whatever svx/[], [].
    ex)
    Whatever you eat, I will love you.
    무엇을 S가 V하든지간에, ~
    Whatever guy loves you, I will still love you.
    어떤 S가 V하든지간에, ~

    [3-4] 명사절 whatever
    3. Whatever sv/[]/[]/[]/[] VX.
    4. Whatever svx/[] VX.
    ex)Whatever you eat doesn't matter.'
    무엇을 S가 ~하는지는 ~하다.

    2_HOW:
    관계부사절, 명사절
    []/SVX [] + how + [] '어떻게~지'
    []/SVX [] + how + [] '얼마나~지'

    2_HOWEVER:
    부사절 however=no matter how
    1. however S[]/[], []

    명사절 however
    2. however S[]/[] VX.

    *** however, 는 []로 해석되는 []이다.

    2_WHICH:
    1. 관계대명사, 형용사절, 불완전, ~하는
    [] + which + []/[]/[]/[]
    2. 의문형용사, 명사절, 어떤 N가 V하는지
    []/SVX [] + which + []/[]

    2_WHERE:
    1. 관계부사, 형용사절, 완전, ~하는
    [] + where + []/[]/[]/[]

    2. 선행사가 생략되는 경우
    **** This is 생략 where []/[]/[]/[]
    생략: the place
    +This is [] when svx.
    =the time 생략

    1_WHOSE:
    소유격 관계대명사, 형용사절, 어떤 N가 V하는
    SVX + whose + []/[]

    2_IF:
    1. 부사절, 만일 ~하면
    if [], []
    2. 명사절, ~인지 아닌지 = w[]
    [] if []

    2_WHETHER:
    1. 부사절, ~이든지 아니든지
    Whether [], []
    2. 명사절, ~인지 아닌지
    [] whether []

  • Student 2018.04.03 12:38

    어법: [] system
    품사:POS [] of speech, 부[], '7품사'
    구: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] {phrase}
    절: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] (동사<-->[]동사{투, 동, 분})
    품사의종류: [] 대명사P [] [] [] [] []

  • Student 2018.06.14 18:48

    ***** V-X와의 관계 (V뒷구조)
    1
    r[] 떠오르다(~에서) []/[]/[]
    o[]=h[]=a[] 발생하다(~에서) []/[]/[]
    b[]=e[] 있다,존재하다 []/[]/[]
    ex)come as you are. / 'there' is a man.
    a[] 나타나다. []/[]/[]

    2
    b[] 이다 + [] / []
    g[]=b[] 되다 +[]
    ex) go bad
    r[] 되다 + []
    ex) run dry
    g[] + []
    ex)grow old
    []='appear' + adj/[] [][]


    3 + 목적어(=명사: 명대'동투'접)
    enjoy []
    avoid []
    deny []
    ---------------
    want []
    expect []
    promise []
    ----------
    remember [](미래~할) / [](과거 ~한 것)
    regret [](유감스럽다) / [](후회하다)

    4
    teach [] []
    박진영 텔미 tell [] [] []

    5
    make [] [] x
    =수동 [] [] [] rv x
    make [] []
    =수동 be made []
    consider [] []
    =수동 be [] []
    *[consider it] [] (for n) [] [] [] (비타동사)
    see [] []/[] x
    ex)watch you move.
    전문가 [] [] [] [] x.
    =수동 일반인 [] [] [] v x.

  • Student 2018.06.14 18:48

    ***** V-X와의 관계 (V뒷구조)
    1
    r[] 떠오르다(~에서) []/[]/[]
    o[]=h[]=a[] 발생하다(~에서) []/[]/[]
    b[]=e[] 있다,존재하다 []/[]/[]
    ex)come as you are. / 'there' is a man.
    a[] 나타나다. []/[]/[]

    2
    b[] 이다 + [] / []
    g[]=b[] 되다 +[]
    ex) go bad
    r[] 되다 + []
    ex) run dry
    g[] + []
    ex)grow old
    []='appear' + adj/[] [][]


    3 + 목적어(=명사: 명대'동투'접)
    enjoy []
    avoid []
    deny []
    ---------------
    want []
    expect []
    promise []
    ----------
    remember [](미래~할) / [](과거 ~한 것)
    regret [](유감스럽다) / [](후회하다)

    4
    teach [] []
    박진영 텔미 tell [] [] []

    5
    make [] [] x
    =수동 [] [] [] rv x
    make [] []
    =수동 be made []
    consider [] []
    =수동 be [] []
    *[consider it] [] (for n) [] [] [] (비타동사)
    see [] []/[] x
    ex)watch you move.
    전문가 [] [] [] [] x.
    =수동 일반인 [] [] [] v x.

  • BeStudent 2018.06.14 18:48

    ***** V-X와의 관계 (V뒷구조)
    1
    r[] 떠오르다(~에서) []/[]/[]
    o[]=h[]=a[] 발생하다(~에서) []/[]/[]
    b[]=e[] 있다,존재하다 []/[]/[]
    ex)come as you are. / 'there' is a man.
    a[] 나타나다. []/[]/[]

    2
    b[] 이다 + [] / []
    g[]=b[] 되다 +[]
    ex) go bad
    r[] 되다 + []
    ex) run dry
    g[] + []
    ex)grow old
    []='appear' + adj/[] [][]


    3 + 목적어(=명사: 명대'동투'접)
    enjoy []
    avoid []
    deny []
    ---------------
    want []
    expect []
    promise []
    ----------
    remember [](미래~할) / [](과거 ~한 것)
    regret [](유감스럽다) / [](후회하다)

    4
    teach [] []
    박진영 텔미 tell [] [] []

    5
    make [] [] x
    =수동 [] [] [] rv x
    make [] []
    =수동 be made []
    consider [] []
    =수동 be [] []
    *[consider it] [] (for n) [] [] [] (비타동사)
    see [] []/[] x
    ex)watch you move.
    전문가 [] [] [] [] x.
    =수동 일반인 [] [] [] v x.

  • Student 2018.08.17 10:52

    3접속사:[] [] []
    등위접속사:F[] B[]
    for[뜻: ] and nor[뜻: ] but or yet[뜻: ] so
    ****등접 뒤의'[]구조'를 주의하라
    *****[]/[](등접) 뒤의 [ be/do ]는 []동사이다. 주절의 동사를 []한다.


    6상관접속사:BEnnna
    [] a [] b =and
    [] a [] b =or
    [] a [] b =nor
    [] [](just) a [] [] b =a뿐아니라 b도
    [] a [] b =a 아니라 b
    b [] [] [] a =a뿐아니라 b도

    ****'AB의 []구조를 주의하라':both ving and ving
    ****'SV의 []일치를 주의하라':ex) Either you or 'he' [be-is] a student.
    *****2도치구조 완전중요!
    N[] [] DoULoveMe, but svx.
    N[] DULM.

    *****************************************
    CaseByCase_종속접속사
    역할: 덩어리를 []화함.

    4_THAT:
    1. 이름: [] SV that []/[]/[]/[]
    2. 이름: [] SVN that []/[]/[]/[]/[]
    3. 이름: [] SVN{f[]/k[]/b[]} that []
    4. 이름: [] SV [] X(ad/a) that [].
    SV [] X(N) that [].

    2_WHAT:
    1. 이름: []절/[]절/-것
    []/[] what []/[]/[]/[]
    2. 이름: []형용사/[]절/어떤 n가 ~지
    []/[] what []/[]


    4_WHATEVER:
    [1-2] 부사절 whatever=no matter what
    1. whatever sv/[]/[]/[], [].
    2. whatever svx/[], [].
    ex)
    Whatever you eat, I will love you.
    무엇을 S가 V하든지간에, ~
    Whatever guy loves you, I will still love you.
    어떤 S가 V하든지간에, ~

    [3-4] 명사절 whatever
    3. Whatever sv/[]/[]/[]/[] VX.
    4. Whatever svx/[] VX.
    ex)Whatever you eat doesn't matter.'
    무엇을 S가 ~하는지는 ~하다.

    2_HOW:
    관계부사절, 명사절
    []/SVX [] + how + [] '어떻게~지'
    []/SVX [] + how + [] '얼마나~지'

    2_HOWEVER:
    부사절 however=no matter how
    1. however S[]/[], []

    명사절 however
    2. however S[]/[] VX.

    *** however, 는 []로 해석되는 []이다.

    2_WHICH:
    1. 관계대명사, 형용사절, 불완전, ~하는
    [] + which + []/[]/[]/[]
    2. 의문형용사, 명사절, 어떤 N가 V하는지
    []/SVX [] + which + []/[]

    2_WHERE:
    1. 관계부사, 형용사절, 완전, ~하는
    [] + where + []/[]/[]/[]

    2. 선행사가 생략되는 경우
    **** This is 생략 where []/[]/[]/[]
    생략: the place
    +This is [] when svx.
    =the time 생략

    1_WHOSE:
    소유격 관계대명사, 형용사절, 어떤 N가 V하는
    SVX + whose + []/[]

    2_IF:
    1. 부사절, 만일 ~하면
    if [], []
    2. 명사절, ~인지 아닌지 = w[]
    [] if []

    2_WHETHER:
    1. 부사절, ~이든지 아니든지
    Whether [], []
    2. 명사절, ~인지 아닌지
    [] whether []

  • Student 2018.09.15 12:05

    설명에대하여...
    S V X = 뼈대 / 설명(a,ad) = 거품
    6설명: 분 [] [] [] [] []구
    3분사:
    Verbal Noun동명사
    -분사:Verbal Adjecive동형사
    []단어, 모습:V[]/[], 품사:[], 자리:[]
    -분사구:Verbal Adjecive동형사구
    []단어, 모습:V[]/[], 품사:[], 자리:[]
    *분사구의 자리 디테일) S '분사구' V X '분사구' 전 N '분사구'
    -분사구문:Verbal Adverb동부사구
    []단어, 모습:V[]/[], 품사:[], 자리:[]
    *분사구문의 자리 디테일) '분사구문', S, '분사구문', V X, '분사구문'
    투부정사:형/부
    3구조:'To vx', svx. 품사:[]
    'To vx' vx. 품사:[]
    S 'to vx' vx.품사:[]
    접속사절:
    관계절: 품사:[]/품사:[] 품사:[]절
    부사절: *축약, []을 줄이면 []이 된다.
    전명구:전+명= 품사:[]/[]
    동격: svx, [] that svx.
    형용사구:
    형용사의_3축약: []절->[]구->[]구
    (ex) that is full of water
    that being full of water
    full of water

  • Student 2019.01.07 23:18

    ***** V-X와의 관계 (V뒷구조)
    1
    r[] 떠오르다(~에서) []/[]/[]
    o[]=h[]=a[] 발생하다(~에서) []/[]/[]
    b[]=e[] 있다,존재하다 []/[]/[]
    ex)come as you are. / 'there' is a man.
    a[] 나타나다. []/[]/[]

    2
    b[] 이다 + [] / []
    g[]=b[] 되다 +[]
    ex) go bad
    r[] 되다 + []
    ex) run dry
    g[] + []
    ex)grow old
    []='appear' + adj/[] [][]


    3 + 목적어(=명사: 명대'동투'접)
    enjoy []
    avoid []
    deny []
    ---------------
    want []
    expect []
    promise []
    ----------
    remember [](미래~할) / [](과거 ~한 것)
    regret [](유감스럽다) / [](후회하다)

    4
    teach [] []
    박진영 텔미 tell [] [] []

    5
    make [] [] x
    =수동 [] [] [] rv x
    make [] []
    =수동 be made []
    consider [] []
    =수동 be [] []
    *[consider it] [] (for n) [] [] [] (비타동사)
    see [] []/[] x
    ex)watch you move.
    전문가 [] [] [] [] x.
    =수동 일반인 [] [] [] v x.

  • Student 2019.08.29 13:29

    ***** N명사에대하여

    명4역할: {~어} [] [] [] []
    5명사모습: 명사 [] [] [] []
    2명사: C[ ] / []
    3대명사:대명사 / [] / [](강조,재귀)
    부정대명사 종류; [] / [] / [] / one / ones
    재귀대명사 접미사; s[], s[]
    4동명사:
    *[] [] - ([]/단순)
    *be[] [] - ([]/단순)
    *hav[] [] - (능동/[])
    *hav[] [] [] - ([]/완료)

    4투부정사:
    *[] v x(능/단순)
    *to [] [] - (수동/단순)
    *to [] [] - (능동/완료) {*준동사에서 완료시제는 한 시제 이전을 뜻함}
    *to [] [] [] - (수동/완료)


    3접속사절: []사 + 1.[] / 2. SV/[] 3. []

  • Student 2019.10.07 15:49

    어법: [] system
    품사:POS [] of speech, 부[], '7품사'
    구: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] {phrase}
    절: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] (동사<-->[]동사{투, 동, 분})
    품사의종류: [] 대명사P [] [] [] [] []

  • Student 2020.02.10 01:55

    어법: [] system
    품사:POS [] of speech, 부[], '7품사'
    구: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] {phrase}
    절: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] (동사<-->[]동사{투, 동, 분})
    품사의종류: [] 대명사P [] [] [] [] []

  • Student 2020.02.10 01:55

    어법: [] system
    품사:POS [] of speech, 부[], '7품사'
    구: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] {phrase}
    절: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] (동사<-->[]동사{투, 동, 분})
    품사의종류: [] 대명사P [] [] [] [] []

  • Student 2020.10.14 01:51

    어법: [] system
    품사:POS [] of speech, 부[], '7품사'
    구: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] {phrase}
    절: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] (동사<-->[]동사{투, 동, 분})
    품사의종류: [] 대명사P [] [] [] [] []

  • Student 2020.10.14 01:52

    ***** V
    7동사모습:
    [] 원형
    [] [] 진행형
    [] [] 수동태
    [] [] [] 진행+수동
    [] [] 완료
    [] [] [] 완료+진행
    [] [] [] 완료+수동

    *4동사속성: []제/[]/[]/[]
    3시제:
    단순:[]-[]-[] []
    진행: [] [] / [] [] [] / [] [] []
    완료: [] [] / [] [] [] / [] [] []
    2태:
    4능동: [] / [] [] / [] [] / [] [] []
    3수동: [] [] / [] [] [] / [] [] []
    2수:
    단수표현들: [], [], [], [], loves
    복수표현들: [], [], [], [], love
    3법: 직설법<->[]
    3가정법:[]어법, 현재를 []로, 과거를 []로 표현한다.
    과거:
    [] s [](be동사는항상[]) x, s [] [] x.
    과거완료:
    [] s [] [] x, s [] [] [] x.
    *혼합가정법:
    [] s [] [] x, s [] [] x.
    과거의 일 현재의 일
    ***가정법의 4변형표현들:
    [] it [] [] [] n, svx.
    =[] it [] [] n, svx.
    =[] n, svx.
    =[] [] n, svx.

    [] it [] [] [] [] n, svx.
    =[] it [] [] [] n, svx.
    =[] n, svx.
    =[] [] n, svx.

    2명령법:
    RV X, [] svx.~해라, [] ~할 것이다.
    RV X, [] svx.~해라, [] ~할 것이다.

  • Student 2020.10.14 01:52

    ***** V
    7동사모습:
    [] 원형
    [] [] 진행형
    [] [] 수동태
    [] [] [] 진행+수동
    [] [] 완료
    [] [] [] 완료+진행
    [] [] [] 완료+수동

    *4동사속성: []제/[]/[]/[]
    3시제:
    단순:[]-[]-[] []
    진행: [] [] / [] [] [] / [] [] []
    완료: [] [] / [] [] [] / [] [] []
    2태:
    4능동: [] / [] [] / [] [] / [] [] []
    3수동: [] [] / [] [] [] / [] [] []
    2수:
    단수표현들: [], [], [], [], loves
    복수표현들: [], [], [], [], love
    3법: 직설법<->[]
    3가정법:[]어법, 현재를 []로, 과거를 []로 표현한다.
    과거:
    [] s [](be동사는항상[]) x, s [] [] x.
    과거완료:
    [] s [] [] x, s [] [] [] x.
    *혼합가정법:
    [] s [] [] x, s [] [] x.
    과거의 일 현재의 일
    ***가정법의 4변형표현들:
    [] it [] [] [] n, svx.
    =[] it [] [] n, svx.
    =[] n, svx.
    =[] [] n, svx.

    [] it [] [] [] [] n, svx.
    =[] it [] [] [] n, svx.
    =[] n, svx.
    =[] [] n, svx.

    2명령법:
    RV X, [] svx.~해라, [] ~할 것이다.
    RV X, [] svx.~해라, [] ~할 것이다.

  • Student 2020.11.09 11:26

    ***** N명사에대하여

    명4역할: {~어} [] [] [] []
    5명사모습: 명사 [] [] [] []
    2명사: C[ ] / []
    3대명사:대명사 / [] / [](강조,재귀)
    부정대명사 종류; [] / [] / [] / one / ones
    재귀대명사 접미사; s[], s[]
    4동명사:
    *[] [] - ([]/단순)
    *be[] [] - ([]/단순)
    *hav[] [] - (능동/[])
    *hav[] [] [] - ([]/완료)

    4투부정사:
    *[] v x(능/단순)
    *to [] [] - (수동/단순)
    *to [] [] - (능동/완료) {*준동사에서 완료시제는 한 시제 이전을 뜻함}
    *to [] [] [] - (수동/완료)


    3접속사절: []사 + 1.[] / 2. SV/[] 3. []

  • Student 2020.11.09 11:26

    ***** N명사에대하여

    명4역할: {~어} [] [] [] []
    5명사모습: 명사 [] [] [] []
    2명사: C[ ] / []
    3대명사:대명사 / [] / [](강조,재귀)
    부정대명사 종류; [] / [] / [] / one / ones
    재귀대명사 접미사; s[], s[]
    4동명사:
    *[] [] - ([]/단순)
    *be[] [] - ([]/단순)
    *hav[] [] - (능동/[])
    *hav[] [] [] - ([]/완료)

    4투부정사:
    *[] v x(능/단순)
    *to [] [] - (수동/단순)
    *to [] [] - (능동/완료) {*준동사에서 완료시제는 한 시제 이전을 뜻함}
    *to [] [] [] - (수동/완료)


    3접속사절: []사 + 1.[] / 2. SV/[] 3. []

  • Student 2021.07.05 21:42

    어법: [] system
    품사:POS [] of speech, 부[], '7품사'
    구: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] {phrase}
    절: []단어 이상의 덩[], 동사[O/X] (동사<-->[]동사{투, 동, 분})
    품사의종류: [] 대명사P [] [] [] [] []

  • Student 2022.05.14 18:19

    3접속사:[] [] []
    등위접속사:F[] B[]
    for[뜻: ] and nor[뜻: ] but or yet[뜻: ] so
    ****등접 뒤의'[]구조'를 주의하라
    *****[]/[](등접) 뒤의 [ be/do ]는 []동사이다. 주절의 동사를 []한다.


    6상관접속사:BEnnna
    [] a [] b =and
    [] a [] b =or
    [] a [] b =nor
    [] [](just) a [] [] b =a뿐아니라 b도
    [] a [] b =a 아니라 b
    b [] [] [] a =a뿐아니라 b도

    ****'AB의 []구조를 주의하라':both ving and ving
    ****'SV의 []일치를 주의하라':ex) Either you or 'he' [be-is] a student.
    *****2도치구조 완전중요!
    N[] [] DoULoveMe, but svx.
    N[] DULM.

    *****************************************
    CaseByCase_종속접속사
    역할: 덩어리를 []화함.

    4_THAT:
    1. 이름: [] SV that []/[]/[]/[]
    2. 이름: [] SVN that []/[]/[]/[]/[]
    3. 이름: [] SVN{f[]/k[]/b[]} that []
    4. 이름: [] SV [] X(ad/a) that [].
    SV [] X(N) that [].

    2_WHAT:
    1. 이름: []절/[]절/-것
    []/[] what []/[]/[]/[]
    2. 이름: []형용사/[]절/어떤 n가 ~지
    []/[] what []/[]


    4_WHATEVER:
    [1-2] 부사절 whatever=no matter what
    1. whatever sv/[]/[]/[], [].
    2. whatever svx/[], [].
    ex)
    Whatever you eat, I will love you.
    무엇을 S가 V하든지간에, ~
    Whatever guy loves you, I will still love you.
    어떤 S가 V하든지간에, ~

    [3-4] 명사절 whatever
    3. Whatever sv/[]/[]/[]/[] VX.
    4. Whatever svx/[] VX.
    ex)Whatever you eat doesn't matter.'
    무엇을 S가 ~하는지는 ~하다.

    2_HOW:
    관계부사절, 명사절
    []/SVX [] + how + [] '어떻게~지'
    []/SVX [] + how + [] '얼마나~지'

    2_HOWEVER:
    부사절 however=no matter how
    1. however S[]/[], []

    명사절 however
    2. however S[]/[] VX.

    *** however, 는 []로 해석되는 []이다.

    2_WHICH:
    1. 관계대명사, 형용사절, 불완전, ~하는
    [] + which + []/[]/[]/[]
    2. 의문형용사, 명사절, 어떤 N가 V하는지
    []/SVX [] + which + []/[]

    2_WHERE:
    1. 관계부사, 형용사절, 완전, ~하는
    [] + where + []/[]/[]/[]

    2. 선행사가 생략되는 경우
    **** This is 생략 where []/[]/[]/[]
    생략: the place
    +This is [] when svx.
    =the time 생략

    1_WHOSE:
    소유격 관계대명사, 형용사절, 어떤 N가 V하는
    SVX + whose + []/[]

    2_IF:
    1. 부사절, 만일 ~하면
    if [], []
    2. 명사절, ~인지 아닌지 = w[]
    [] if []

    2_WHETHER:
    1. 부사절, ~이든지 아니든지
    Whether [], []
    2. 명사절, ~인지 아닌지
    [] whether []

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removed STOPWORD, KOREAN, PUNCTUATION, CHINISE, EASYWORD, INTER-WORD


 abuse

 acceptance

 access

 accidental

 accomplished

 accumulation

 accurate

 acidification

 acidity

 acquaintance

 adaptive

 addition

 adequate

 adopt

 aesthetic

 alike

 analysis

 anguish

 anticipating

 appearance

 appliances

 assess

 attracting

 attraction

 availability

 awareness

 beholder

 blooded

 blooming

 boosts

 bounty

 breathtaking

 cityscape

 coincidence

 communal

 compassion

 component

 compulsory

 congested

 connections

 consciousness

 consequences

 consequent

 constituent

 content

 conversely

 coral

 coverage

 crammed

 credibility

 cretaceous

 crucial

 declined

 deliberately

 density

 deprivation

 deprive

 derive

 destination

 deviant

 dioxide

 disorders

 disrupted

 dissolved

 diversity

 ecosystems

 elastic

 electric

 electricity

 empathy

 emphasis

 enculturated

 enduring

 epidemic

 eroded

 erupted

 essential

 existing

 extinction

 extrinsic

 facilities

 failures

 fellow

 fierce

 financial

 firsthand

 fluent

 flushes

 focal

 foresee

 fundamental

 fungi

 fuzzy

 generations

 genetic

 globalization

 grid

 guaranteed

 habitats

 hardwired

 imitation

 including

 indignation

 indiscriminate

 industrialized

 inevitable

 infrastructure

 inhabit

 inheritance

 innate

 integration

 intended

 interaction

 interestingly

 intrinsic

 investors

 isolation

 journalists

 larval

 legged

 legitimate

 links

 literature

 mainstream

 massive

 maximize

 mechanical

 mediterranean

 microcosm

 misrepresented

 morally

 multitude

 musician

 mystic

 narcissist

 neglect

 observing

 obstacle

 ongoing

 operation

 opposite

 organization

 originated

 owe

 patronizing

 perceptions

 persisted

 personality

 perspective

 photocopied

 photocopiers

 photocopy

 pleasures

 populated

 portion

 portrays

 potential

 poverty

 precautions

 preconceptions

 preconditions

 preliminary

 presence

 present

 pressure

 previous

 primary

 problematic

 process

 profitable

 profound

 projected

 prolonged

 promotional

 proper

 recipient

 reciprocates

 recognition

 regained

 releases

 relevant

 reminds

 represent

 reptiles

 reputation

 requirement

 resent

 resolution

 resolve

 resource

 retroactively

 rewarding

 riddles

 route

 satisfaction

 satisfactory

 scarce

 scare

 sculptural

 sculpture

 seams

 selfish

 sewer

 sheets

 showrunners

 simultaneously

 situation

 slime

 snails

 societal

 solution

 spatial

 specialized

 specific

 specified

 spoiling

 state

 status

 stigma

 stockpiling

 stream

 stretch

 striking

 structural

 structure

 subjects

 tackling

 tactic

 temporarily

 thesis

 thrill

 toxic

 trails

 transportable

 trends

 tune

 typically

 ultimately

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Guitar
#1-1 LEARNING STYLES


👍🏿해석 한번에 읽기
학생들은 정보를 다른 방식으로 우선적으로 받아들이고 처리한다: 꾸준히 그리고 간헐적으로 보고 들음으로써, 숙고하고 행동함으로써, 논리적이고 직관적으로 추론함으로써, 분석하고 시각화함으로써 (처리한다). 교수방법 또한 다양하다. 어떤 강사들은 강의하고, 또 어떤 강사들은 보여주며 시연하거나 학생들로 하여금 스스로 발견하게 하게 이끈다. 어떤 강사들은 원리에, 다른 강사들은 적용에 주력한다. 어떤 강사들은 암기를, 또 다른 강사들은 이해를 강조한다. 학급의 대부분의 학생들의 학습 방식과 교수의 교수방식 사이에 불일치가 있다면, 학생들은 지루해지고 집중을 하지 않거나, 시험 결과가 좋지 않거나, 강의나 교육과정, 그리고 자기 자신들에게 낙담하거나 어떤 경우엔 다른 교과 과목으로 바꾸거나 자퇴할 지도 모른다. 낮은 시험 성적, 반응이 없거나 적대적인 수업, 저조한 출석과 자퇴들에 직면한 교수들은 무언가가 잘못되고 있다는 것을 안다. 그들은 아마 과도하게 학생들은 비판하거나 (상황을 휠씬 악화시키면서), 과연 교수직이 자기에게 맞는 직업인지 의심하기 시작할지도 모른다. 더욱 심각한 것은, 사회가 잠재적으로 뛰어난 교수들을 잃는다는 것이다.


👍🏿본문 한번에 읽기
Students preferentially take in and process information in different ways: by seeing and hearing, reflecting and acting, reasoning logically and intuitively, analyzing and visualizing, steadily and in fits and starts. Teaching methods also vary. Some instructors lecture, others demonstrate or lead students to self-discovery; some focus on principles and others on applications ; some emphasize memory and others understanding. When mismatches exist between learning styles of most students in a class and the teaching style of the professor, the students may become bored and inattentive in class, do poorly on tests, get discouraged about the courses, the curriculum, and themselves, and in some cases change to other curricula or drop out of school. Professors, confronted by low test grades, unresponsive or hostile classes, poor attendance and dropouts, know something is not working. They may become overly critical of their students (making things even worse) or begin to wonder if they are in the right profession. Most seriously, society loses potentially excellent professionals.


#students 학생, 생도  #preferentially 우대하여  #take (시간)이 걸리다, 가지다  in and #process 과정, 절차  #information 정보, 자료  in #different 다른, 여러 가지의  #ways 방법, 방식 : by #seeing 보다, 알다  and #hearing 듣다, 소식을 듣다 , #reflecting 반영하다, 반성하다  and #acting 행동하다, 연기하다 , #reasoning 이유, 원인  #logically 논리적으로  and #intuitively 직관적으로 , #analyzing 분석하다, 조사하다  and #visualizing 시각화하다 , #steadily 꾸준히, 지속적으로  and in #fits 꼭 맞는, 어울리는  and #starts 시작하다, 출발점 .
Translation? Drag It!학생들은 정보를 다른 방식으로 우선적으로 받아들이고 처리한다: 꾸준히 그리고 간헐적으로 보고 들음으로써, 숙고하고 행동함으로써, 논리적이고 직관적으로 추론함으로써, 분석하고 시각화함으로써 (처리한다).
  




#teaching 가르치다, 알려주다  #methods 방법, 방식  #also 또한, 역시  #vary 다양하다, 다르다 .
Translation? Drag It!교수방법 또한 다양하다.
  




some #instructors 교사  #lecture 강의, 강연 , #others 다른, 기타의  #demonstrate 시위하다, 증명하다  or #lead 이끌다, 선두  #students 학생, 생도  to #self 자기, 자신 - #discovery 발견, 디스커버리호 ; some #focus 초점, 집중하다  on #principles 원칙, 원리  and #others 다른, 기타의  on #applications 지원, 애플리케이션  ; some #emphasize 강조하다, 힘주어 말하다  #memory 기억, 추억  and #others 다른, 기타의  #understanding 이해하다, 알다 .
Translation? Drag It!어떤 강사들은 강의하고, 또 어떤 강사들은 보여주며 시연하거나 학생들로 하여금 스스로 발견하게 하게 이끈다.
  




when #mismatches 잘못짝짓다  #exist 존재하다, 있다  #between 사이에, ~간의  #learning 배우다, 공부하다  #styles 스타일, 방식  of #most 가장, 대부분의  #students 학생, 생도  in a #class 수업, 계층  and the #teaching 가르치다, 알려주다  #style 스타일, 방식  of the #professor 교수 , the #students 학생, 생도  may #become ~이 되다, ~해지다  #bored 지루한, 싫증난  and #inattentive 부주의한  in #class 수업, 계층 , do #poorly 형편없이, 부실하게  on #tests 시험, 실험 , #get 받다, 얻다  #discouraged 낙담한, 의욕을 잃어버린  about the #courses 과정, 코스 , the #curriculum 교과 과정, 커리큘럼 , and #themselves 그들 자신 , and in some #cases 경우, 사건  #change 변화, 바꾸다  to #other 다른, 기타의  #curricula 교육과정  or #drop 하락, 떨어지다  out of #school 학교, 대학 .
Translation? Drag It!어떤 강사들은 원리에, 다른 강사들은 적용에 주력한다.
  




#professors 교수 , #confronted 직면하다, 맞서다  by #low 낮은, 최저의  #test 시험, 실험  #grades 성적, 점수 , #unresponsive 감수성이 둔한  or #hostile 적대적인, 적의  #classes 수업, 계층 , #poor 가난한, 빈곤한  #attendance 참석, 출석  and #dropouts 탈락, 낙오 , #know 알다, 인식하다  #something 무언가, 어떤 것  is not #working 일하다, 작품 .
Translation? Drag It! 어떤 강사들은 암기를, 또 다른 강사들은 이해를 강조한다.
  




they may #become ~이 되다, ~해지다  #overly 과하게  #critical 중요한, 비판적인  of their #students 학생, 생도  ( #making 만들기, 제작  #things 것, 일  even #worse 더 나쁜, 악화되어 있는 ) or #begin 시작하다, 발생하다  to #wonder 궁금하다, 이상한  if they are in the #right 권리, 인권  #profession 직업, 직종 .
Translation? Drag It!학급의 대부분의 학생들의 학습 방식과 교수의 교수방식 사이에 불일치가 있다면, 학생들은 지루해지고 집중을 하지 않거나, 시험 결과가 좋지 않거나, 강의나 교육과정, 그리고 자기 자신들에게 낙담하거나 어떤 경우엔 다른 교과 과목으로 바꾸거나 자퇴할 지도 모른다.
  




#most 가장, 대부분의  #seriously 심각하게, 진지하게 , #society 사회, 협회  #loses 잃다, 지다  #potentially 잠재적으로  #excellent 훌륭한, 뛰어난  #professionals 전문의, 프로의 .
Translation? Drag It!낮은 시험 성적, 반응이 없거나 적대적인 수업, 저조한 출석과 자퇴들에 직면한 교수들은 무언가가 잘못되고 있다는 것을 안다.
  




#1-2


👍🏿해석 한번에 읽기
이러한 문제들을 극복하기 위해서는, 교수들은 (본인의 선호에 따라 독점적으로 각각의 학생들을 가르치는 것과는 반대로) 교수 방법의 균형을 위해 노력해야한다. 만약 균형이 이루어진다면, 모든 학생들은 어느 정도는 그들이 선호하는 방식으로 배우게 되어 그것은 편안함의 수준, 배우고자하는 의지를 증가시키게 될 것이고, 또 어느 정도는 그들이 선호하지 않는 방식으로 배우게 되어 처음에는 편안하지 않았지만 완전히 효과적인 전문가가 되기 위하여 학생들이 사용하게 될 사고와 문제해결의 방식에 있어 연습과 피드백을 제공한다. 학습은 적어도 4개의 활동을 포함하는 활발한 정신적인 과정이다: 감각을 통해 뇌로 정보를 가져가는 것, 경험들을 생각하는 것, 기억하는 것, 그리고 생각과 감정을 표현하는 활동 학습의 중점은 주변의 세계를 이해해서, 새로운 상황에 적응할 수 있도록 하는 것이다. 학습의 목표는 주제 자료의 이해를 증가시키는 것이다: 유형과 관계를 보고, 기술을 습득하고, 비판적 사고를 발달시키는 것이다. 궁극적으로 "적용"은 새로운 기술이나 제품을 만들거나, 새로운 현상을 발견하면서, 알려진 한계들의 너머까지 지식을 넓혀가는 것이라고 달리 말할 수 있다. 학습 스타일은 반드시 최고의 또는 유일한 학습 방법이 아닌, 당신이 선호하는 학습 방법을 가리키는 대략적인 말이다.


👍🏿본문 한번에 읽기
To overcome these problems, professors should strive for a balance of instructional methods (as opposed to trying to teach each student exclusively according to his or her preferences.) If a balance is achieved, all students will be taught partly in a manner they prefer, which leads to an increased comfort level and willingness to learn, and partly in a less preferred manner, which provides practice and feedback in ways of thinking and solving problems which they may not initially be comfortable but which they will have to use to be fully effective professionals. Learning is an active mental process that involves at least 4 different activities: getting information into your brain through your senses, thinking about your experiences, remembering, and expressing your thoughts and feelings. The focus of learning is on making sense of the world around you, so you can adapt to new situations. The goal of learning is to increase your understanding of subject material: see patterns and connections, acquire skills, and develop critical thinking. Ultimately, "adaptation" translates to extending knowledge beyond known limits, creating a new method or product, or discovering a new phenomenon. Learning style is a loose term that refers to your preferred way of learning, but not necessarily your best or only way of learning.


to #overcome ~을 극복하다, ~에 이기다  #these 이 ~들의, 이런  #problems 문제 , #professors 교수  should #strive 노력하다, 애쓰다  for a #balance 균형, 잔고  of #instructional 교육의  #methods 방법, 방식  ( as #opposed 대항하는, 반대의  to #trying 노력하다, 해보다  to #teach 가르치다, 알려주다  #each 각~, 각자  #student 학생, 생도  #exclusively 독점적으로, ~만을 위한  #according 따르는, 의한  to his or her #preferences 선호, 좋아하기 .) if a #balance 균형, 잔고  is #achieved 달성하다, 성취하다 , all #students 학생, 생도  will be #taught 가르쳤다, 배웠다  #partly 부분적으로, 일부  in a #manner 방식, 예의범절  they #prefer 선호하다, 좋아하다 , which #leads 이끌다, 선두  to an #increased 증대한  #comfort 위로, 편안함  #level 수준, 정도  and #willingness 의지, 의사  to #learn 배우다, 공부하다 , and #partly 부분적으로, 일부  in a #less 덜한, 적게  #preferred 선취권이 있는, 우선의  #manner 방식, 예의범절 , which #provides 제공하다, 공급하다  #practice 연습하다, 관습  and #feedback 피드백  in #ways 방법, 방식  of #thinking 생각하다, 같다  and solving #problems 문제  which they may not #initially 처음으로  be #comfortable 편안한, 편한  but which they will have to #use 사용하다, 이용하다  to be #fully 완전히, 충분히  #effective 효과적인, 효력있는  #professionals 전문의, 프로의 .
Translation? Drag It!이러한 문제들을 극복하기 위해서는, 교수들은 (본인의 선호에 따라 독점적으로 각각의 학생들을 가르치는 것과는 반대로) 교수 방법의 균형을 위해 노력해야한다.
  




#learning 배우다, 공부하다  is an #active 활동적인, 적극적인  #mental 정신의, 지적인  #process 과정, 절차  that #involves 관련되다, 참여하다  at #least 가장 적은, 최소의  4 #different 다른, 여러 가지의  #activities 활동들 : #getting 얻다  #information 정보, 자료  into your #brain 뇌, 두뇌  #
through 통하여, ~때문에 
your #senses 감각, 의미 , #thinking 생각하다, 같다  about your #experiences 경험, 겪다 , #remembering 기억하다, 생각하다 , and #expressing 표현하다, 나타내다  your #thoughts 생각, 예상  and #feelings 느낌, 기분 .
Translation? Drag It!만약 균형이 이루어진다면, 모든 학생들은 어느 정도는 그들이 선호하는 방식으로 배우게 되어 그것은 편안함의 수준, 배우고자하는 의지를 증가시키게 될 것이고, 또 어느 정도는 그들이 선호하지 않는 방식으로 배우게 되어 처음에는 편안하지 않았지만 완전히 효과적인 전문가가 되기 위하여 학생들이 사용하게 될 사고와 문제해결의 방식에 있어 연습과 피드백을 제공한다.
  




the #focus 초점, 집중하다  of #learning 배우다, 공부하다  is on #making 만들기, 제작  #sense 감각, 의미  of the #world 세계, 세상  #around 주변에, 주위에  you,
so you can #adapt ~을 적응시키다, 순응하다  to #new 새로운, 새  #situations 상황, 사태 .
Translation? Drag It!학습은 적어도 4개의 활동을 포함하는 활발한 정신적인 과정이다: 감각을 통해 뇌로 정보를 가져가는 것, 경험들을 생각하는 것, 기억하는 것, 그리고 생각과 감정을 표현하는 활동 학습의 중점은 주변의 세계를 이해해서, 새로운 상황에 적응할 수 있도록 하는 것이다.
  




the #goal 목표, 골  of #learning 배우다, 공부하다  is to #increase 증가하다, 늘리다  your #understanding 이해하다, 알다  of #subject 주제, 과목  #material 자료, 물질의 : #see 보다, 알다  #patterns 패턴, 무늬  and #connections 연결, 관련 , #acquire 얻다, 인수하다  #skills 기술, 실력 , and #develop 개발하다, 발전하다  #critical 중요한, 비판적인  #thinking 생각하다, 같다 .
Translation? Drag It!학습의 목표는 주제 자료의 이해를 증가시키는 것이다: 유형과 관계를 보고, 기술을 습득하고, 비판적 사고를 발달시키는 것이다.
  




#ultimately 마침내, 결국 , " #adaptation 각색, 적응 " #translates 번역하다, 옮기다  to #extending 연장하다, 확장하다  #knowledge 지식, 아는 것  #beyond ~을 넘어서, ~이상으로  #known 알려진, 유명한  #limits 제한, 한계 , #creating 만들다, 만들어 내다  a #new 새로운, 새  #method 방법, 방식  or #product 제품, 상품 , or #discovering 발견하다, 알다  a #new 새로운, 새  #phenomenon 현상, 장관 .
Translation? Drag It!궁극적으로 "적용"은 새로운 기술이나 제품을 만들거나, 새로운 현상을 발견하면서, 알려진 한계들의 너머까지 지식을 넓혀가는 것이라고 달리 말할 수 있다.
  




#learning 배우다, 공부하다  #style 스타일, 방식  is a #loose 느슨해지다, 풀다  #term 임기, 말하다  that #refers 말하다, 언급하다  to your #preferred 선취권이 있는, 우선의  #way 방법, 방식  of #learning 배우다, 공부하다 , but not #necessarily 반드시, 꼭  your #best 최고의, 가장 ~한  or only #way 방법, 방식  of #learning 배우다, 공부하다 .
Translation? Drag It!학습 스타일은 반드시 최고의 또는 유일한 학습 방법이 아닌, 당신이 선호하는 학습 방법을 가리키는 대략적인 말이다.
  




#1-3


👍🏿해석 한번에 읽기
"학습 스타일"이라는 개념은 이해가 되고 많은 학생들은 그 전략들이 학습에 접근하는 데 도움이 된다는 것을 알게 된다. 당신은 아마 학습 스타일의 충돌, 불일치를 경험해봤을 지도 모른다.: 당신이 선호하는 학습 스타일과 당신의 강사 또는 관중이 선호하는 학습 스타일들이 일치하지 않았을 지도 모른다. 이런 불일치가 일어나면, 그건 모든 사람을 좌절시킬 뿐 아니라, 의사소통 과정도 붕괴되고 학습은 실패한다. 일단 당신 자신의 자연스러운 학습 선호방법을 알면, 당신이 배우는 방법을 확대할 수 있고, 따라서 단지 당신이 선호하는 방법 뿐 만 아니라 다른 방법들로도 학습할 수 있다. 그리고, 당신의 학습 스타일을 알게 됨으로써, 당신이 선호하는 스타일을 사용하는 사람들 뿐 만아니라, 모든 사람들이 당신으로부터 배울 수 있는 환경을 만드는 법을 배울 수 있다.


👍🏿본문 한번에 읽기
The idea of "learning style" makes sense and many students find the strategies help them approach their work. You may have experienced a clash of learning styles: Your learning preferences and those of your instructor or audience may not have been aligned. When this occurs, not only is it frustrating for everyone, but the communication process breaks down and learning fails. Once you know your own natural learning preference, you can work on expanding the way you learn, so that you can learn in other ways, not just in your preferred style. And, by understanding learning styles, you can learn to create an environment in which everyone can learn from you, not just those who use your preferred style.


the #idea 생각, 아이디어  of " #learning 배우다, 공부하다  #style 스타일, 방식 " #makes ~하게 하다, 만들다  #sense 감각, 의미  and many #students 학생, 생도  #find 찾다, 발견하다  the #strategies 전략들  #help 도움, 돕다  them #approach 접근하다, 접근법  their #work 일하다, 작품 .
Translation? Drag It!"학습 스타일"이라는 개념은 이해가 되고 많은 학생들은 그 전략들이 학습에 접근하는 데 도움이 된다는 것을 알게 된다.
  




you may have #experienced 경험있는, 겪었다  a #clash 충돌하다, 전투하다  of #learning 배우다, 공부하다  #styles 스타일, 방식 : your #learning 배우다, 공부하다  #preferences 선호, 좋아하기  and #those 저, 그것  of your #instructor 교사  or #audience 관객, 청중  may not have been #aligned 일직선으로 맞추다 .
Translation? Drag It!당신은 아마 학습 스타일의 충돌, 불일치를 경험해봤을 지도 모른다.: 당신이 선호하는 학습 스타일과 당신의 강사 또는 관중이 선호하는 학습 스타일들이 일치하지 않았을 지도 모른다.
  




when this #occurs 발생하다, 일어나다 , not only is it #frustrating 좌절시키다  for #everyone 모든 사람, 모두 , but the #communication 통신, 소통  #process 과정, 절차  #breaks 깨다, 휴식  #down 내리다, 지다  and #learning 배우다, 공부하다  #fails 실패, 실패하다 .
Translation? Drag It!이런 불일치가 일어나면, 그건 모든 사람을 좌절시킬 뿐 아니라, 의사소통 과정도 붕괴되고 학습은 실패한다.
  




#once 한 번, 한때  you #know 알다, 인식하다  your #own 자신의, 스스로 하는  #natural 자연의, 당연한  #learning 배우다, 공부하다  #preference 선호, 좋아하기 , you can #work 일하다, 작품  on #expanding 확대하다, 확장하다  the #way 방법, 방식  you #learn 배우다, 공부하다 , so that you can #learn 배우다, 공부하다  in #other 다른, 기타의  #ways 방법, 방식 , not #just 것만, 그냥  in your #preferred 선취권이 있는, 우선의  #style 스타일, 방식 .
Translation? Drag It!일단 당신 자신의 자연스러운 학습 선호방법을 알면, 당신이 배우는 방법을 확대할 수 있고, 따라서 단지 당신이 선호하는 방법 뿐 만 아니라 다른 방법들로도 학습할 수 있다.
  




and,
by #understanding 이해하다, 알다  #learning 배우다, 공부하다  #styles 스타일, 방식 , you can #learn 배우다, 공부하다  to #create 만들다, 만들어 내다  an #environment 환경, 상황  in which #everyone 모든 사람, 모두  can #learn 배우다, 공부하다  from you,
not #just 것만, 그냥  #those 저, 그것  who #use 사용하다, 이용하다  your #preferred 선취권이 있는, 우선의  #style 스타일, 방식 .
Translation? Drag It!그리고, 당신의 학습 스타일을 알게 됨으로써, 당신이 선호하는 스타일을 사용하는 사람들 뿐 만아니라, 모든 사람들이 당신으로부터 배울 수 있는 환경을 만드는 법을 배울 수 있다.
  




#1-4


👍🏿해석 한번에 읽기
가장 널리 사용되고 있는 학습스타일의 모형들 중 하나는 1980년대 후반에 Richard Felder와 Linda Silverman에 의하여 개발된 학습 스타일 지표 카드이다. 이 모형에 의하면(2002년에 Felder가 수정했다), 학습 스타일에는 4개의 면이 있다. 이러한 면들을 맨 왼쪽에 하나의 학습 선호 방법이 있고 맨 오른 쪽에 다른 학습 선호가 있는 연속체라고 생각해 보라. 일단 당신의 학습 선호방법들이 이러한 각각의 면 위에서 어디에 있는지 알게 되면, 그러한 선호 방법들을 초월하기 시작하여 더 균평 잡힌 학습 접근법을 개발할 수 있다. 당신은 학습 효율을 개선할 수 있을뿐더러, 또한 세상을 이해하는 많은 다른 방법들에게도 개방적으로 될 것이다. 균형이 비결이다. 당신은 학습 면들에서 어느 한쪽 면으로 너무 지나치길 원치 않는다. 당신이 그렇게 하면(한 쪽만 지나치게 되면), 당신은 새로운 정보를 받아들이고 재빨리, 정확하게, 효과적으로 그것을 이해하는 능력을 제한한다.


👍🏿본문 한번에 읽기
One of the most widely used models of learning styles is the Index of Learning Styles developed by Richard Felder and Linda Silverman in the late 1980s. According to this model(which Felder revised in 2002), there are four dimensions of learning styles. Think of these dimensions as a continuum with one learning preference on the far left and the other on the far right. Once you know where your preferences lie on each of these dimensions, you can begin to stretch beyond those preferences and develop a more balanced approach to learning. Not only will you improve your learning effectiveness, but you will open yourself up to many different ways of perceiving the world. Balance is key. You don’t want to get too far on any one side of the learning dimensions.When you do that, you limit your ability to take in new information and make sense of it quickly, accurately, and effectively.


one of the #most 가장, 대부분의  #widely 널리, 가장  #used 사용된, 이용된  #models 모델, 모형  of #learning 배우다, 공부하다  #styles 스타일, 방식  is the #index 지수, 지표  of #learning 배우다, 공부하다  #styles 스타일, 방식  #developed 개발하다, 발전하다  by #richard 남자 이름, 리처드 1세  felder and #linda 여자 이름  silverman in the #late 말기의, 늦도록  1980s.
Translation? Drag It!가장 널리 사용되고 있는 학습스타일의 모형들 중 하나는 1980년대 후반에 Richard Felder와 Linda Silverman에 의하여 개발된 학습 스타일 지표 카드이다.
  




#according 따르는, 의한  to this #model 모델, 모형 ( which felder #revised 개정하다, 수정하다  in 2002), there are four #dimensions 차원  of #learning 배우다, 공부하다  #styles 스타일, 방식 .
Translation? Drag It!이 모형에 의하면(2002년에 Felder가 수정했다), 학습 스타일에는 4개의 면이 있다.
  




#think 생각하다, 같다  of #these 이 ~들의, 이런  #dimensions 차원  as a #continuum 연속체  with one #learning 배우다, 공부하다  #preference 선호, 좋아하기  on the #far 훨씬, 먼  #left 남았다, 떠났다  and the #other 다른, 기타의  on the #far 훨씬, 먼  #right 권리, 인권 .
Translation? Drag It!이러한 면들을 맨 왼쪽에 하나의 학습 선호 방법이 있고 맨 오른 쪽에 다른 학습 선호가 있는 연속체라고 생각해 보라.
  




#once 한 번, 한때  you #know 알다, 인식하다  #where 어디, 곳  your #preferences 선호, 좋아하기  #lie 거짓말, 눕다  on #each 각~, 각자  of #these 이 ~들의, 이런  #dimensions 차원 , you can #begin 시작하다, 발생하다  to #stretch 스트레칭, 뻗다  #beyond ~을 넘어서, ~이상으로  #those 저, 그것  #preferences 선호, 좋아하기  and #develop 개발하다, 발전하다  a more #balanced 균형이 잡힌, 안정된  #approach 접근하다, 접근법  to #learning 배우다, 공부하다 .
Translation? Drag It!일단 당신의 학습 선호방법들이 이러한 각각의 면 위에서 어디에 있는지 알게 되면, 그러한 선호 방법들을 초월하기 시작하여 더 균평 잡힌 학습 접근법을 개발할 수 있다.
  




not only will you #improve 개선하다, 향상하다  your #learning 배우다, 공부하다  #effectiveness 효과적임, 유효성 , but you will #open 열다, 개방하다  #yourself 당신 자신  up to many #different 다른, 여러 가지의  #ways 방법, 방식  of #perceiving 인식하다, 인지하다  the #world 세계, 세상 .
Translation? Drag It!당신은 학습 효율을 개선할 수 있을뿐더러, 또한 세상을 이해하는 많은 다른 방법들에게도 개방적으로 될 것이다.
  




#balance 균형, 잔고  is #key 핵심, 주요한 .
Translation? Drag It!균형이 비결이다.
  




you don’ t #want 싶다, 원하다  to #get 받다, 얻다  too #far 훨씬, 먼  on any one #side 편, 면  of the #learning 배우다, 공부하다  #dimensions 차원 . when you do that,
you #limit 제한, 한계  your #ability 능력, 재능  to #take (시간)이 걸리다, 가지다  in #new 새로운, 새  #information 정보, 자료  and #make ~하게 하다, 만들다  #sense 감각, 의미  of it #quickly 빨리, 빠른 , #accurately 정확하게, 그대로 , and #effectively 효과적으로, 효율적으로 .
Translation? Drag It!당신은 학습 면들에서 어느 한쪽 면으로 너무 지나치길 원치 않는다.
  




#1-5 Bringing Your Learning Styles into Balance 학습 스타일 균형 잡기


👍🏿해석 한번에 읽기
감각 학습자들 - 감각에 너무 많이 의존하게 되면, 당신은 익숙한 것을 선호하는 경향이 될 수 있고, 혁신적이며 새로운 환경들에 적응하는 것 대신에, 알고 있는 사실들에 집중할 수 있다. 이론적인 정보를 학습할 기회를 찾은 후, 이러한 이론들을 지지하거나 부정하는 사실들을 취하라. 직관적인 학습자들 - 당신이 직관에 너무 많이 의존한다면, 당신은 중요한 세밀한 것들은 빠뜨릴 위험에 처할 수 있고, 그러면 의사결정과 문제해결을 잘 못할 수 있다. 억지로 사실들을 학습하게 하고, 당신이 작업할 이론과 처리 과정을 지지하거나 비판하는 데 도움이 될 자료를 기억하라. 시각 학습자들 - 만일 당신이 말보다 그림이나 그래프에 더 집중한다면, 여전히 말이나 글로 된 정보가 정보 전달에 주로 선호되는 선택된 방법들이므로 당신은 분명히 불리한 위치에 놓이게 된다. 노트 필기를 연습하고 말을 사용하여 타인에게 정보를 설명하는 기회를 마련해라.


👍🏿본문 한번에 읽기
Sensory Learners – if you rely too much on sensing, you can tend to prefer what is familiar, and concentrate on facts you know instead of being innovative and adapting to new situations. Seek out opportunities to learn theoretical information and then bring in facts to support or negate these theories. Intuitive Learners – if you rely too much on intuition, you risk missing important details, which can lead to poor decision-making and problem solving. Force yourself to learn facts or memorize data that will help you defend or criticize a theory or procedure you are working with. Visual Learners – if you concentrate more on pictorial or graphical information than on word, you put yourself at a distinct disadvantage because verbal and written information is still the main preferred choice for delivery of information. Practice your note taking and seek out opportunities to explain information to others using words.


#sensory 감각의  #learners 학습자  – if you #rely 의존하다, 의지하다  too #much 많은, 매우  on #sensing 인지하다 , you can #tend ~하는 경향이 있다, 돌보다  to #prefer 선호하다, 좋아하다  what is #familiar 익숙한, 친숙한 , and #concentrate 집중시키다, 전념하다  on #facts 사실, 일  you #know 알다, 인식하다  #instead 대신에, 보다  of #being ~것, ~됨  #innovative 혁신적인  and #adapting ~을 적응시키다, 순응하다  to #new 새로운, 새  #situations 상황, 사태 .
Translation? Drag It!감각 학습자들 - 감각에 너무 많이 의존하게 되면, 당신은 익숙한 것을 선호하는 경향이 될 수 있고, 혁신적이며 새로운 환경들에 적응하는 것 대신에, 알고 있는 사실들에 집중할 수 있다.
  




#seek 찾다, 모색하다  out #opportunities 기회들  to #learn 배우다, 공부하다  #theoretical 이론상의  #information 정보, 자료  and then #bring 가지고 다니다, 일으키다  in #facts 사실, 일  to #support 지지하다, 지원하다  or #negate 취소하다  #these 이 ~들의, 이런  #theories 이론들 .
Translation? Drag It!이론적인 정보를 학습할 기회를 찾은 후, 이러한 이론들을 지지하거나 부정하는 사실들을 취하라.
  




#intuitive 직관력 있는, 직관적으로 인식하는  #learners 학습자  – if you #rely 의존하다, 의지하다  too #much 많은, 매우  on #intuition 직관적 통찰, 직감 , you #risk 위험, 리스크  #missing 실종된, 없어진  #important 중요한, 주요한  #details 세부, 구체적 내용 , which can #lead 이끌다, 선두  to #poor 가난한, 빈곤한  #decision 결정, 판결 - #making 만들기, 제작  and #problem 문제  solving.
Translation? Drag It!직관적인 학습자들 - 당신이 직관에 너무 많이 의존한다면, 당신은 중요한 세밀한 것들은 빠뜨릴 위험에 처할 수 있고, 그러면 의사결정과 문제해결을 잘 못할 수 있다.
  




#force 군대, 강요하다  #yourself 당신 자신  to #learn 배우다, 공부하다  #facts 사실, 일  or #memorize 기억하다  #data 자료, 데이터  that will #help 도움, 돕다  you #defend 지키다, 방어하다  or #criticize 비난하다, 비판하다  a #theory 이론, 견해  or #procedure 절차, 과정  you are #working 일하다, 작품  with.
Translation? Drag It!억지로 사실들을 학습하게 하고, 당신이 작업할 이론과 처리 과정을 지지하거나 비판하는 데 도움이 될 자료를 기억하라.
  




#visual 시각의, 눈에 보이는  #learners 학습자  – if you #concentrate 집중시키다, 전념하다  more on #pictorial 그림의  or #graphical 그래픽의  #information 정보, 자료  #than 보다, 다름아닌  on #word 말, 단어 , you #put 넣다, 두다  #yourself 당신 자신  at a #distinct 뚜렷한, 독특한  #disadvantage 불리, ~을 불리하게 하다  #
because ~때문에, 왜냐하면 
#verbal 말의, 구두의  and #written 쓴, 문서의  #information 정보, 자료  is #still 아직도, 여전히  the #main 주요한, 주된  #preferred 선취권이 있는, 우선의  #choice 선택, 결정  for #delivery 배달, 배송  of #information 정보, 자료 .
Translation? Drag It!시각 학습자들 - 만일 당신이 말보다 그림이나 그래프에 더 집중한다면, 여전히 말이나 글로 된 정보가 정보 전달에 주로 선호되는 선택된 방법들이므로 당신은 분명히 불리한 위치에 놓이게 된다.
  




#practice 연습하다, 관습  your #note 지적하다, 메모  #taking 듣는, 응시  and #seek 찾다, 모색하다  out #opportunities 기회들  to #explain 설명하다, 알려주다  #information 정보, 자료  to #others 다른, 기타의  #using 사용  #words 말, 단어 .
Translation? Drag It!노트 필기를 연습하고 말을 사용하여 타인에게 정보를 설명하는 기회를 마련해라.
  




#1-6


👍🏿해석 한번에 읽기
구두 학습자들 - 정보가 도표, 스케치, 차트, 기타 등등으로 제공되면, 그 정보는 신속하게 이해되도록 의도된 것이다. 당신이 이 분야의 기술을 발달시키면, 학습과 정보 흡수에 소요될 시간을 훨씬 줄일 수 있다. 청각과 시각적인 발표를 통하여 학습할 기회를 찾아봐라. 노트를 할 때엔, 개념에 따라 정보를 모으고 그 정보로 향하고 또 나가는 화살표로 시각적인 연결 고리(링크)를 만들어라.


👍🏿본문 한번에 읽기
Verbal Learners – when information is presented in diagrams, sketches, flow charts, and so on, it is designed to be understood quickly. If you can develop your skills in this area, you can significantly reduce time spent learning and absorbing information. Look for opportunities to learn through audio-visual presentations. When making notes, group information according to concepts and then create visual links with arrow going to and from them.


#verbal 말의, 구두의  #learners 학습자  – when #information 정보, 자료  is #presented 현재의, 보여주다  in #diagrams 도표, 다이어그램 , #sketches 스케치, 밑그림 , #flow 흐르다, 흐름  #charts 차트, 수로도 , and so on,
it is #designed 디자인, 설계하다  to be #understood 이해된다, 알았다  #quickly 빨리, 빠른 .
Translation? Drag It!구두 학습자들 - 정보가 도표, 스케치, 차트, 기타 등등으로 제공되면, 그 정보는 신속하게 이해되도록 의도된 것이다.
  




if you can #develop 개발하다, 발전하다  your #skills 기술, 실력  in this #area 지역, 분야 , you can #significantly 크게, 현저히  #reduce 줄이다, 감소시키다  time #spent 보냈다, 지출했다  #learning 배우다, 공부하다  and #absorbing 마음을 빼앗는, 열중시키는  #information 정보, 자료 .
Translation? Drag It!당신이 이 분야의 기술을 발달시키면, 학습과 정보 흡수에 소요될 시간을 훨씬 줄일 수 있다.
  




#look 보다, 찾다  for #opportunities 기회들  to #learn 배우다, 공부하다  #
through 통하여, ~때문에 
audio- #visual 시각의, 눈에 보이는  #presentations 프레젠테이션, 발표 .
Translation? Drag It!청각과 시각적인 발표를 통하여 학습할 기회를 찾아봐라.
  




when #making 만들기, 제작  #notes 지적하다, 메모 , #group 그룹, 단체  #information 정보, 자료  #according 따르는, 의한  to #concepts 개념, 생각  and then #create 만들다, 만들어 내다  #visual 시각의, 눈에 보이는  #links 골프코스(golf course), 모래땅  with #arrow 화살  #going 가기, 계속  to and from them.
Translation? Drag It!노트를 할 때엔, 개념에 따라 정보를 모으고 그 정보로 향하고 또 나가는 화살표로 시각적인 연결 고리(링크)를 만들어라.
  




#1-7


👍🏿해석 한번에 읽기
활동적인 학습자들 - 당신이 생각하기도 전에 행동한다면, 당신은 성급하고 잠재적으로 잘 모르는 판단을 하기 쉽다. 당신은 성급하게 다른 사람들과 토론하기 전에, 받은 정보를 이해하기 위해 혼자 앉아서 시간 보내는 것과 상황을 요약하는 데 집중할 필요가 있다. 생각 많은 학습자들 - 당신이 생각이 너무 많으면 아무 것도 하지 않을 위험이 있다. 결정이 내려지고 행동에 옮길 때가 온다. 가능한 언제든지 집단 의사 결정에 참여하고, 되도록 실용적인 방법으로 당신이 가진 정보를 적용하려고 노력해라. 순차적인 학습자들 - 일을 작은 부분으로 나누었다면, 당신은 종종 문제 해결에 바로 뛰어들 수 있다. 이것은 유리할 것처럼 보이지만 종종 비생산적일 수 있다. 억지로 속도를 늦추고 왜 당신이 이 일을 하고 있는지, 그것이 전체적인 목적이나 목표에 어떻게 연결되어 있는지 이해하라.


👍🏿본문 한번에 읽기
Active Learners – if you act before you think, you are apt to make hasty and potentially ill-informed judgment. You need to concentrate on summarizing situations, and taking time to sit by yourself to digest information you have been given before jumping in and discussing it with others. Reflective Learners- if you thin too much, you risk doing noting, ever. There comes a time when a decision has to be made or an action taken. Involve yourself in group decision-making whenever possible and try to apply the information you have in as practical a manner as possible. Sequential Learners – when you break things down into small components, you are often able to dive right into problem solving. This seems to be advantageous but can often be unproductive. Force yourself to slow down and understand why you are doing something and how it is connected to the overall purpose or objective.


#active 활동적인, 적극적인  #learners 학습자  – if you #act 행동하다, 연기하다  before you #think 생각하다, 같다 , you are #apt ~하기 쉬운, ~하는 경향이 있는  to #make ~하게 하다, 만들다  #hasty 성급한, 서두르는  and #potentially 잠재적으로  #ill 아픈, 나쁜 - #informed 견문이 넓은, 세련된  #judgment 판단, 심판 .
Translation? Drag It!활동적인 학습자들 - 당신이 생각하기도 전에 행동한다면, 당신은 성급하고 잠재적으로 잘 모르는 판단을 하기 쉽다.
  




you #need 필요, 해야 한다  to #concentrate 집중시키다, 전념하다  on #summarizing 요약하다  #situations 상황, 사태 , and #taking 듣는, 응시  time to #sit 앉다, 놓여 있다  by #yourself 당신 자신  to #digest 소화하다, 이해하다  #information 정보, 자료  you have been #given 주어진, 받은  before #jumping 증가하다, 점프  in and #discussing 논의하다, 토론하다  it with #others 다른, 기타의 .
Translation? Drag It!당신은 성급하게 다른 사람들과 토론하기 전에, 받은 정보를 이해하기 위해 혼자 앉아서 시간 보내는 것과 상황을 요약하는 데 집중할 필요가 있다.
  




#reflective 투영된, 반사하는  #learners 학습자 - if you #thin 얇은, 마른  too #much 많은, 매우 , you #risk 위험, 리스크  #doing 하기, 그것  #noting 노트쓰기 , #ever 지금까지, 이전에 .
Translation? Drag It!생각 많은 학습자들 - 당신이 생각이 너무 많으면 아무 것도 하지 않을 위험이 있다.
  




there #comes 오다, 되다  a time when a #decision 결정, 판결  has to be #made 만든, 꾸며낸  or an #action 행동, 전투  #taken 찍은, 받은 .
Translation? Drag It!결정이 내려지고 행동에 옮길 때가 온다.
  




#involve 관련되다, 참여하다  #yourself 당신 자신  in #group 그룹, 단체  #decision 결정, 판결 - #making 만들기, 제작  #
whenever ~할 때마다, ~하면 
#possible 가능한, 할 수 있는  and #try 노력하다, 해보다  to #apply 적용하다, 지원하다  the #information 정보, 자료  you have in as #practical 실용적인, 실제적인  a #manner 방식, 예의범절  as #possible 가능한, 할 수 있는 .
Translation? Drag It!가능한 언제든지 집단 의사 결정에 참여하고, 되도록 실용적인 방법으로 당신이 가진 정보를 적용하려고 노력해라.
  




#sequential 계속적인  #learners 학습자  – when you #break 깨다, 휴식  #things 것, 일  #down 내리다, 지다  into #small 작은, 소규모의  #components 부품, 구성 요소 , you are #often 종종, 자주  #able ~할 수 있는, 유능한  to #dive 다이빙하다, 잠수하다  #right 권리, 인권  into #problem 문제  solving.
Translation? Drag It!순차적인 학습자들 - 일을 작은 부분으로 나누었다면, 당신은 종종 문제 해결에 바로 뛰어들 수 있다.
  




this #seems ~것 같다, ~것처럼 보이다  to be #advantageous 유리한, ~하기 좋은  but can #often 종종, 자주  be #unproductive 비생산적인, 효과 없는 .
Translation? Drag It!이것은 유리할 것처럼 보이지만 종종 비생산적일 수 있다.
  




#force 군대, 강요하다  #yourself 당신 자신  to #slow 느린, 늦추다  #down 내리다, 지다  and #understand 이해하다, 알다  #
why 왜, 어때요 
you are #doing 하기, 그것  #something 무언가, 어떤 것  and #how 어떻게, 얼마나  it is #connected 일관성 있는, 관련된  to the #overall 전체의  #purpose 목적, 목표  or #objective 객관적인, 목표 .
Translation? Drag It!억지로 속도를 늦추고 왜 당신이 이 일을 하고 있는지, 그것이 전체적인 목적이나 목표에 어떻게 연결되어 있는지 이해하라.
  




#1-8


👍🏿해석 한번에 읽기
전반적인 학습자들 - 전체적인 개념잡기가 쉽다면, 제대로 걷지 못하면서 뛰어가려고 하는 위험에 처할 수 있다. 당신은 무엇이 되어져야할 필요가 있는지를 보지만 그것을 어떻게 가장 잘 성취할 수 있는지 알 시간을 가지지 않는다. 어떻게 학습하기를 좋아하는지 알아낼 시간을 가지고 편안함을 느끼는 구역 밖으로 깨고 나와라. 일단 새로운 방법들로 학습하기 시작하면, 당신은 얼마나 휠씬 더 많은 정보를 얻게 되고, 정보를 완전히 이해하고 무슨 일이 일어나고 있는지를 이해하는 것이 얼마나 휠씬 더 쉬운지 깜짝 놀랄 것이다.


👍🏿본문 한번에 읽기
Global Learners – if grasping the big picture is easy for you, then you can be at risk of wanting to run before you can walk. You see what is needed but may not take the time to learn how best to accomplish it. Take time to identify how you prefer to learn and then force yourself to break out of your comfort zone. Once you start learning in new ways, you’ll be amazed at how much more you catch and how much easier it is to assimilate information and make sense of what is going on.


#global 세계적인  #learners 학습자  – if #grasping 파악하다, 이해하다  the #big 큰, 중요한  #picture 사진, 그림  is #easy 쉬운  for you,
then you can be at #risk 위험, 리스크  of #wanting 싶다, 원하다  to #run 달리다, 운영하다  before you can #walk 걷다, 산책하다 .
Translation? Drag It!전반적인 학습자들 - 전체적인 개념잡기가 쉽다면, 제대로 걷지 못하면서 뛰어가려고 하는 위험에 처할 수 있다.
  




you #see 보다, 알다  what is #needed 필요, 해야 한다  but may not #take (시간)이 걸리다, 가지다  the time to #learn 배우다, 공부하다  #how 어떻게, 얼마나  #best 최고의, 가장 ~한  to #accomplish 이루어 내다, 성취하다  it.
Translation? Drag It!당신은 무엇이 되어져야할 필요가 있는지를 보지만 그것을 어떻게 가장 잘 성취할 수 있는지 알 시간을 가지지 않는다.
  




#take (시간)이 걸리다, 가지다  time to #identify 확인하다, 밝히다  #how 어떻게, 얼마나  you #prefer 선호하다, 좋아하다  to #learn 배우다, 공부하다  and then #force 군대, 강요하다  #yourself 당신 자신  to #break 깨다, 휴식  out of your #comfort 위로, 편안함  #zone 지역, 지대 .
Translation? Drag It!어떻게 학습하기를 좋아하는지 알아낼 시간을 가지고 편안함을 느끼는 구역 밖으로 깨고 나와라.
  




#once 한 번, 한때  you #start 시작하다, 출발점  #learning 배우다, 공부하다  in #new 새로운, 새  #ways 방법, 방식 , you’ ll be #amazed 놀란  at #how 어떻게, 얼마나  #much 많은, 매우  more you #catch 잡다, 받다  and #how 어떻게, 얼마나  #much 많은, 매우  #easier easy의 비교급, 더 쉬운  it is to #assimilate 동화하다, 소화하다  #information 정보, 자료  and #make ~하게 하다, 만들다  #sense 감각, 의미  of what is #going 가기, 계속  on.
Translation? Drag It!일단 새로운 방법들로 학습하기 시작하면, 당신은 얼마나 휠씬 더 많은 정보를 얻게 되고, 정보를 완전히 이해하고 무슨 일이 일어나고 있는지를 이해하는 것이 얼마나 휠씬 더 쉬운지 깜짝 놀랄 것이다.
  



👍🏿VOCAB. 여러번 쓰면서 연습하세요!!!
demonstrat
absorb 흡수하다;열중하게
accomplish 이루다;성취하다
accord 일치
accurate 정확한
accurately 정확하게
acquir 습득하다
adapt 적응시키다
advantageous
analyz 분석하다
application 응용;적용
apply 적용하다;지원하다
approach 다가가다;접근하다
apt 하기쉬운
attendance 출석;간호
balanced 균형 잡힌
comfortable 편안한
component 구성요소;성분
concentrate 집중하다
confront 직면하다;마주대하다
confronted 직면하다;마주대하다
connection 연결
continuum 연속체
critic 비판가
critical 비판적인;중요한
criticiz 비판하다
criticize 비판;비평하다
defend 방어
deliver 배달하다
demonstrate 증명하다;논증하다
differ
digest 소화하다
dim 어둑한
dimension 치수
discourage 낙담시키다
distinct 다른;독특한
effective 효과적인
effectiveness
emphasize 강조하다
excel 뛰어나다
exclusive 배타적인
exclusively 독점적으로
exist 존재하다
expand 확대하다
extend 확대하다
feedback 반응
fit 감정폭발;적당한
flow 흐르다;넘쳐흐르다
force 강요하다
frustrat 좌절시키다
fully 완전히
graphic 생생한
grasp 움켜쥐다;잡다
host 주인
hostile 적대적인
identify 신원을 확인하다
initial 처음의
initially
innovative 혁신적인
instruct 지시하다
instruction 교육
instructional
instructor 강사
intuitive 직관적인
involv 포함하다
judgment 판단
lecture 강의
lie ~에 있다;놓여있다
logic 논리
logical 논리적인
loose
mental 정신적인
mode 방식
objective 목적;객관적인
occur 발생하다
oppose 반대하다
opposed
overcom 극복하다
overcome 이겨내다;극복하다
pat 쓰다듬다;애무하다
phenomenon 현상
pictorial 그림의
potent
potential 잠재력;가능성
practice 관행;연습
prefer 선호하다
preference 선호
presentation 상영;상연
principle 원리
procedure
process 처리
profession 전문 직업
reflect 반사하다;반영하다
revise 개정하다
ris 떠오르다
significant 중요한
steadily 지속적으로
strategies 전략
stretch 내뻗다
strive 노력하다;애쓰다
subject 대상;물체
sum
theoretical
theory 이론;학설
translat 통역하다
translate
vary 다양하게 하다;다르다
verbal 말의;문자의
visual 시각적인
visualiz
willingness

#WeAreSmart #010-3338-3436 #위스마트 #구리시 #인창동 #영어학원 #고등 #중등 #내신 #수능 #텝스 #TEPS #토플 #토익
2018 All Rights Reserved. Written by Wayne | Contact us: wayne36@daum.net | Web: wayne.tistory.com


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Comment +12

  • Teaching methods also vary.

  • Student 2018.03.05 16:48

    Students preferentially take in and process information in different ways: by seeing and hearing, reflecting and acting, reasoning logically and intuitively, analyzing and visualizing, steadily and in fits and starts.
    edededed

  • Students preferentially take in and process information in different ways: by seeing and hearing, reflecting and acting, reasoning logically and intuitively, analyzing and visualizing, steadily and in fits and starts.
    학생이~~~~~~~ DY

  • The old saying that necessity is the mother of invention does make sense, and some good inventions seem to spread quickly and easily.

  • Student 2018.04.11 12:26

    Students preferentially take in and process information in different ways: by seeing and hearing, reflecting and acting, reasoning logically and intuitively, analyzing and visualizing, steadily and in fits and starts.

  • Student 2018.04.25 20:28

    Teaching methods also vary.

  • Student 2018.04.25 20:28

    Some instructors lecture, others demonstrate or lead students to self-discovery; some focus on principles and others on applications ; some emphasize memory and others understanding.

  • Student 2018.08.17 02:30

    Students preferentially take in and process information in different ways: by seeing and hearing, reflecting and acting, reasoning logically and intuitively, analyzing and visualizing, steadily and in fits and starts.

  • Student 2018.10.10 19:42

    Professors, confronted by low test grades, unresponsive or hostile classes, poor attendance and dropouts, know something is not working.

  • Student 2018.10.10 20:42

    Once you start learning in new ways, you’ll be amazed at how much more you catch and how much easier it is to assimilate information and make sense of what is going on.

  • Student 2021.05.26 08:50

    Learning is an active mental process that involves at least 4 different activities: getting information into your brain through your senses, thinking about your experiences, remembering, and expressing your thoughts and feelings.

  • Student 2022.10.04 11:47

    Once you start learning in new ways, you’ll be amazed at how much more you catch and how much easier it is to assimilate information and make sense of what is going on.

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from 18수특9 2018 All Rights Reserved. Written by Wayne | Contact us: wayne36@daum.net | Web: wayne.tistory.com


Guitar
#9-1 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
기술 발전은 높은 수준의 운동선수들이 더 빠르게 움직이고, 더 높이 뛰어오르며, 더 세게 치고, 자신들의 견실함을 향상하는 것을 가능하게 할 것이다. 하지만 몇몇 (기술) 발전에는 또한 운동선수의 신체에 대한 증대된 위험이 따를 수 있는데, 그 신체는 동작의 증대된 힘을 견디지 못할지도 모르기 때문이다. 결과적으로, 부상의 추적 관찰이 새로운 기술을 받아들이는 엘리트 운동선수들의 부상을 막기 위해 대단히 중요하다. 약 30년 전에 풋볼 경기장에 인조 잔디를 서둘러 설치하려고 한 것에서 한 가지 좋은 예를 찾을 수 있다. 운동선수들은 인조 잔디 위에서 더 빠르게 달리고 더 높이 뛰어오를 수 있었지만, 부상 비율은 인간의 관절이 그 힘을 견딜 수 없었기 때문에 폭발 적으로 증가했다. 결과적으로, 운동선수들과 코치들은 운동선수들의 경력과 건강을 보호하기 위해 천연 잔디 경기장으로의 회귀를 강제했다.

👍🏿본문 한번에 읽기
Technological advances will enable high-performance athletes to move faster, jump higher, hit harder, and improve their consistency. However, some advances may also carry increased (A) [risk / benefit] to the athlete's body, which may not stand up to the increased forces of movement. As a result, injury monitoring is critical in order to prevent harm to elite athletes who (B) [embrace / resist] new technology. A good example can be found in the rush to install synthetic turf on football fields some 30 years ago. Athletes could run faster and jump higher on the artificial turf, but the rate of injuries exploded because human joints simply could not withstand the force. As a result, athletes and coaches (C) [forced / prohibited] a return to natural grass fields in order to protect athletes' careers and health.


Technological advances / will ⌈enable 가능하게 하다, 할 있게 하다⌋ high-performance ⌈athletes 운동선수⌋ / to move faster, ⌈jump 증가하다, 점프⌋ higher, hit harder, / and ⌈improve 개선하다, 향상하다⌋ their ⌈consistency 일관성, 농도⌋. 기술 발전은 높은 수준의 운동선수들이 더 빠르게 움직이고, 더 높이 뛰어오르며, 더 세게 치고, 자신들의 견실함을 향상하는 것을 가능하게 할 것이다.
  




However, some advances / may also carry ⌈increased 증대한⌋ (A) [risk / ⌈benefit 이익, 혜택⌋] / to the ⌈athlete 운동선수⌋'s body, which / may not stand up / to the ⌈increased 증대한⌋ ⌈forces 군대, 강요하다⌋ of ⌈movement 운동, 움직임⌋. 하지만 몇몇 (기술) 발전에는 또한 운동선수의 신체에 대한 증대된 위험이 따를 수 있는데, 그 신체는 동작의 증대된 힘을 견디지 못할지도 모르기 때문이다.
  




As a ⌈result 결국, 결과⌋, ⌈injury 부상, 손상⌋ ⌈monitoring 감시하다, 모니터⌋ / is ⌈critical 중요한, 비판적인⌋ / in order / to ⌈prevent 막다, 예방하다⌋ ⌈harm 해치다, 피해를 입히다⌋ / to elite ⌈athletes 운동선수⌋ who (B) [embrace / ⌈resist 저항하다, 참다⌋] new technology. 결과적으로, 부상의 추적 관찰이 새로운 기술을 받아들이는 엘리트 운동선수들의 부상을 막기 위해 대단히 중요하다.
  




A good example / can be found / in the ⌈rush 서두르다, 급한⌋ / to install synthetic ⌈turf 영역, 세력권⌋ / on football fields some 30 years ago. 약 30년 전에 풋볼 경기장에 인조 잔디를 서둘러 설치하려고 한 것에서 한 가지 좋은 예를 찾을 수 있다.
  




⌈athletes 운동선수⌋ / could run faster / and ⌈jump 증가하다, 점프⌋ higher / on the ⌈artificial 인공의, 인위적인⌋ ⌈turf 영역, 세력권⌋, but the ⌈rate 요금, 비율⌋ of injuries exploded because human ⌈joints 공동의, 합동의⌋ simply / could not ⌈withstand 견디다, 이겨내다⌋ the ⌈force 군대, 강요하다⌋. 운동선수들은 인조 잔디 위에서 더 빠르게 달리고 더 높이 뛰어오를 수 있었지만, 부상 비율은 인간의 관절이 그 힘을 견딜 수 없었기 때문에 폭발 적으로 증가했다.
  




As a ⌈result 결국, 결과⌋, ⌈athletes 운동선수⌋ / and coaches (C) [forced / ⌈prohibited 금지하다, 막다⌋] a ⌈return 돌아오다, 복귀하다⌋ / to ⌈natural 자연의, 당연한⌋ ⌈grass 잔디, 풀⌋ fields / in order / to ⌈protect 보호하다, 지키다⌋ ⌈athletes 운동선수⌋' careers / and ⌈health 건강, 보건⌋.결과적으로, 운동선수들과 코치들은 운동선수들의 경력과 건강을 보호하기 위해 천연 잔디 경기장으로의 회귀를 강제했다.
  



#9-2 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
Tom은 가끔은 그것이 유용할 것이라는 데에는 동의하지만, 자신의 내비게이션 시스템을 좋아하지 않는다. 그런데 그에게는 그것을 자신의 필요에 맞게 조정하기 위해 그 시스템과 상호 작용하는 방법이 없다. 비록 그가 '최소시간', '최단거리', '최고의 경치' 혹은 '유료 도로 피하기'와 같은 몇몇 높은 수준의 선택을 할 수는 있지만, 왜 특정한 경로가 선택되는지에 대해 그는 그 시스템과 논의할 수 없다. 그 시스템이 왜 경로 A가 경로 B보다 더 좋다고 생각하는지 그는 알 수 없다. 그것이 긴 교통 신호와 많은 수의 정지 신호를 고려하는 걸까? 그리고 두 경로가 한 시간의 이동 시간 중 아마 단 1분 정도로 거의 차이가 없으면 어떻게 될까? 시간이 조금 더 걸려도 아마 더 좋아할 것 같은 대안을 그는 제공받지 못한다. 그 시스템의 방법은 계속 감추어져 있어서 결국 Tom이 그것을 신뢰하고 싶어지더라도, 침묵과 비밀 상태로 인해 불신이 가중되는데, 공동 작업 없이 내려진 상의하달식의 사업 결정이 신뢰를 받지 못하는 것과 마찬가지이다.

👍🏿본문 한번에 읽기
Tom dislikes his navigation system, even though he agrees that at times it would be useful. But he has no way to ① interact with the system to tailor it to his needs. Even if he can make some high-level choices —"fastest," "shortest," "most scenic," or "avoid toll road" —he can't discuss with the system why a ② particular route is chosen. He can't know why the system thinks route A is better than route B. Does it take into account the long traffic signals and the large number of stop signs? And what if two routes barely ③ differ, perhaps by just a minute out of an hour's journey? He isn't given ④ alternatives that he might well prefer despite a slight cost in time. The system's methods remain ⑤ evident so that even if Tom were tempted to trust it, the silence and secrecy promotes distrust, just as top-down business decisions made without collaboration are distrusted.


Tom ⌈dislikes 싫어하다, 싫음⌋ his ⌈navigation 네비게이션, 항해⌋ ⌈system 시스템, 제도⌋, even though he ⌈agrees 동의하다, 합의하다⌋ / that / at times it / would be useful. Tom은 가끔은 그것이 유용할 것이라는 데에는 동의하지만, 자신의 내비게이션 시스템을 좋아하지 않는다.
  




But he / has no way / to ① interact / with the ⌈system 시스템, 제도⌋ / to ⌈tailor 맞추다, 재단사⌋ it / to his needs. 그런데 그에게는 그것을 자신의 필요에 맞게 조정하기 위해 그 시스템과 상호 작용하는 방법이 없다.
  




Even / if he / can make some high-level ⌈choices 선택, 결정⌋ —"fastest," "shortest," "most scenic," or "avoid ⌈toll 대가, 피해⌋ road" 비록 그가 '최소시간', '최단거리', '최고의 경치' 혹은 '유료 도로 피하기'와 같은 몇몇 높은 수준의 선택을 할 수는 있지만, 왜 특정한 경로가 선택되는지에 대해 그는 그 시스템과 논의할 수 없다.
  




—he / can't ⌈discuss 논의하다, 토론하다⌋ / with the ⌈system 시스템, 제도⌋ / why a ② particular ⌈route 길, 방법⌋ / is ⌈chosen 선택된, 선발된⌋. 그 시스템이 왜 경로 A가 경로 B보다 더 좋다고 생각하는지 그는 알 수 없다.
  




He / can't know / why the ⌈system 시스템, 제도⌋ thinks ⌈route 길, 방법⌋ A / is better / than ⌈route 길, 방법⌋ B. 그것이 긴 교통 신호와 많은 수의 정지 신호를 고려하는 걸까?
  




Does it take / into ⌈account 차지하다, 계좌⌋ the long ⌈traffic 교통, 차⌋ ⌈signals 신호, 시작을 알리다⌋ / and the large number of stop ⌈signs 계약하다, 서명하다⌋? 그리고 두 경로가 한 시간의 이동 시간 중 아마 단 1분 정도로 거의 차이가 없으면 어떻게 될까?
  




And what / if two ⌈routes 길, 방법⌋ ⌈barely 거의 ~않다, 간신히⌋ ③ ⌈differ 다르다, 차이가 나다⌋, perhaps by just a minute out of an hour's journey? 시간이 조금 더 걸려도 아마 더 좋아할 것 같은 대안을 그는 제공받지 못한다.
  




He / is given ④ ⌈alternatives 대안, 대체⌋ / that he / might well ⌈prefer 선호하다, 좋아하다⌋ despite a ⌈slight 약간의, 조금⌋ ⌈cost 비용⌋ / in time. 그 시스템의 방법은 계속 감추어져 있어서 결국 Tom이 그것을 신뢰하고 싶어지더라도, 침묵과 비밀 상태로 인해 불신이 가중되는데, 공동 작업 없이 내려진 상의하달식의 사업 결정이 신뢰를 받지 못하는 것과 마찬가지이다.
  




The ⌈system 시스템, 제도⌋'s ⌈methods 방법, 방식⌋ remain ⑤ ⌈evident 분명한, 명백한⌋ / so that even / if Tom / were ⌈tempted 싶은⌋ / to ⌈trust 신뢰, 믿음⌋ it, the ⌈silence 침묵, 조용하게 만들다⌋ / and ⌈secrecy 내밀, 비밀을 지키는 능력⌋ ⌈promotes 홍보하다, 촉진하다⌋ ⌈distrust ~ 신뢰하지 않다, 불신⌋, just / as top-down business ⌈decisions 결정, 판결⌋ ⌈made 화난, 미친⌋ / without ⌈collaboration 협력, 합작⌋ / are ⌈distrusted ~ 신뢰하지 않다, 불신⌋.
  



#9-3 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
사회적 배제에 의해 발생된 피해를 원상태로 돌려놓는 가장 직접 적인 방법은 내성적이고, 외롭고 소외된 사람들을 사회의 포용 속으로 다시 데려오는 것이다. 안타깝게도 그러한 사람들은 더 좋은 사회성 기술을 가진 사람들에게 달갑지 않은 상호 작용 파트너[소통, 관계 파트너]로 여겨지는 경향이 있다. 이것은 그들과 시간을 같이 보내는 것이 객관적으로 덜 유익하기 때문이고 그들과 어울리는 것이 사회의 부정적인 인식을 수반하기 때문이다. 그러므로 필요한 것은 다양한 사회 기관들 내에서 그리고 전반적인 사회에서 사회적 화합이 유지되도록 보장할 수 있는 정책이다. 고립된 어린 학생들을 더 참여할 수 있게 하는 작은 규모의 프로그램들이 아주 제대로 효과가 있을 수 있다. 그러나 서양 사회의 갈수록 개인주의적인 추세를 뒤바꾸기 위한 방법을 찾는 것은 훨씬 더 무리한 주문이다. 하지만 우리가 공동의 행복을 소중하게 생각한다면 그것에 대해 조치를 취해야 한다; 사회 통합의 결여는 다수의 다른 사회적 병리와 밀접한 관계가 있다.

👍🏿본문 한번에 읽기
The most direct way of undoing the damage caused by social exclusion is to bring the shy, lonely, and alienated back into the embrace of society. Unfortunately, such people tend to be regarded as (A)[desirable / undesirable] interaction partners by those with greater social skills. This is because they are objectively less rewarding to spend time with and because associating with them carries with it a social stigma. What is necessary, therefore, are policies to ensure that social cohesion is (B) [maintained / disregarded] within various social institutions, and in society at large. Small-scale programs to get lonely schoolchildren more involved can work exceedingly well. However, finding ways to reverse the increasingly individualistic trend in Western societies is a much taller order. Yet, if we value our (C) [collective / individual] well-being, we should do something about it; a lack of social integration goes hand in hand with a host of other social pathologies.


The most ⌈direct 직접의, 감독하다⌋ way of ⌈undoing 원상태로 돌리다, 풀다⌋ the ⌈damage 피해, 손상⌋ caused by ⌈social 사회의, 소셜⌋ ⌈exclusion 배제, 제외⌋ / is / to bring the ⌈shy 수줍은, 부끄러운⌋, ⌈lonely 외로운, 혼자⌋, / and alienated back / into the ⌈embrace 포용하다, 받아들이다⌋ of society. 사회적 배제에 의해 발생된 피해를 원상태로 돌려놓는 가장 직접 적인 방법은 내성적이고, 외롭고 소외된 사람들을 사회의 포용 속으로 다시 데려오는 것이다.
  




Unfortunately, such people tend / to be ⌈regarded 관련되다, 간주하다⌋ / as (A)[desirable / ⌈undesirable 탐탁치 않은, 탐탁치 않은 사람⌋] interaction partners by those / with greater ⌈social 사회의, 소셜⌋ ⌈skills 기술, 실력⌋. 안타깝게도 그러한 사람들은 더 좋은 사회성 기술을 가진 사람들에게 달갑지 않은 상호 작용 파트너[소통, 관계 파트너]로 여겨지는 경향이 있다.
  




This / is because they / are objectively less ⌈rewarding 보상, 대가⌋ / to spend time / with / and because associating / with them carries / with it a ⌈social 사회의, 소셜⌋ ⌈stigma 치욕, 낙인⌋. 이것은 그들과 시간을 같이 보내는 것이 객관적으로 덜 유익하기 때문이고 그들과 어울리는 것이 사회의 부정적인 인식을 수반하기 때문이다.
  




What / is ⌈necessary 필요한, 필수적인⌋, ⌈therefore 그것을 위해, 그것에 대해⌋, / are policies / to ⌈ensure ~하기 위해, 보장하다⌋ / that ⌈social 사회의, 소셜⌋ cohesion / is (B) [maintained / ⌈disregarded 무시하다, 외면하다⌋] within ⌈various 다양한, 여러가지의⌋ ⌈social 사회의, 소셜⌋ ⌈institutions 기관, 협회⌋, / and / in society / at large. 그러므로 필요한 것은 다양한 사회 기관들 내에서 그리고 전반적인 사회에서 사회적 화합이 유지되도록 보장할 수 있는 정책이다.
  




Small-scale ⌈programs 프로그램, 계획⌋ / to get ⌈lonely 외로운, 혼자⌋ schoolchildren more ⌈involved 관련된, 관여하는⌋ / can work ⌈exceedingly 대단히, 몹시⌋ well. 고립된 어린 학생들을 더 참여할 수 있게 하는 작은 규모의 프로그램들이 아주 제대로 효과가 있을 수 있다.
  




However, finding ways / to ⌈reverse 반대의, 뒤집다⌋ the ⌈increasingly 점점, 더욱 ⌋ individualistic ⌈trend 추세, 경향⌋ / in Western societies / is a much taller order. 그러나 서양 사회의 갈수록 개인주의적인 추세를 뒤바꾸기 위한 방법을 찾는 것은 훨씬 더 무리한 주문이다.
  




Yet, / if we ⌈value 가치관, 가치⌋ our (C) [collective / individual] well-being, we / should do something / about it; a ⌈lack 부족, ~ 없다⌋ of ⌈social 사회의, 소셜⌋ integration goes hand / in hand / with a ⌈host 개최하다, 주최하다⌋ of other ⌈social 사회의, 소셜⌋ pathologies.하지만 우리가 공동의 행복을 소중하게 생각한다면 그것에 대해 조치를 취해야 한다; 사회 통합의 결여는 다수의 다른 사회적 병리와 밀접한 관계가 있다.
  



#9-4 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
만약 나무가 약해진다면, 그들은 자신을 보호하는 능력과 함께 대화 능력을 잃을 수 있다. 그렇지 않다면, 왜 해충이 이미 건강이 위태로워진 나무들을 명확하게 찾아내는지 설명하기 어렵다. 이렇게 하려고, 곤충은 나무의 긴급한 화학적 경고를 들은 다음 그들의 잎이나 껍질을 한입 베어 물어 봄으로써 그 메시지를 전달하지 못하는 나무들을 확인할 수 있을 것 같다. 나무의 침묵은 심각한 질병이나 혹은 아마도 그것의 진균(眞菌)망의 손실에서 기인할 수 있는 데, 이는 그 나무를 최근 소식으로부터 완전히 고립시킬 것이다. 그 나무는 더 이상 다가오는 재앙을 알아챌 수 없고, 애벌레와 딱정벌레를 위한 뷔페의 문이 열린다.

👍🏿본문 한번에 읽기
If trees are weakened, it could be that they lose their conversational skills along with their ability to ①defend themselves. Otherwise, it's difficult to explain why insect pests ② specifically seek out trees whose health is already compromised. It's conceivable that to do this, insects listen to trees' urgent chemical warnings and then ③ test trees that don't pass the message on by taking a bite out of their leaves or bark. A tree's ④silence could be because of a serious illness or, perhaps, the loss of its fungal network, which would leave the tree completely cut off from the latest news. The tree no longer registers approaching disaster, and the doors are ⑤ closed for the caterpillar and beetle buffet.


If trees / are ⌈weakened 약화시키다, 약해지다⌋, it / could be / that they ⌈lose 잃다, 지다⌋ their conversational ⌈skills 기술, 실력⌋ along / with their ability / to ①defend themselves. 만약 나무가 약해진다면, 그들은 자신을 보호하는 능력과 함께 대화 능력을 잃을 수 있다.
  




Otherwise, it's ⌈difficult 어려운, 힘든⌋ / to ⌈explain 설명하다, 알려주다⌋ / why ⌈insect 곤충, 곤충강⌋ ⌈pests 해충, 유해물⌋ ② specifically seek out trees whose ⌈health 건강, 보건⌋ / is already compromised. 그렇지 않다면, 왜 해충이 이미 건강이 위태로워진 나무들을 명확하게 찾아내는지 설명하기 어렵다.
  




It's ⌈conceivable 상상할 있는, 있음직한⌋ / that / to do this, ⌈insects 곤충, 곤충강⌋ listen / to trees' ⌈urgent 긴급한, 긴박한⌋ ⌈chemical 화학적인, 화학물질⌋ ⌈warnings 경고, 경보⌋ / and then ③ test trees / that / do ⌈pass 통과하다, 지나가다⌋ the ⌈message 메시지, 메모⌋ / on by taking a ⌈bite 조금, 약간⌋ out of their leaves or ⌈bark 짖다, 나무 껍질⌋. 이렇게 하려고, 곤충은 나무의 긴급한 화학적 경고를 들은 다음 그들의 잎이나 껍질을 한입 베어 물어 봄으로써 그 메시지를 전달하지 못하는 나무들을 확인할 수 있을 것 같다.
  




A tree's ④silence / could be because of a serious ⌈illness 질병, 병⌋ or, perhaps, the loss of its fungal ⌈network 네트워크, 통신망⌋, which / would leave the tree completely cut off / from the ⌈latest 최근의, 이번⌋ news. 나무의 침묵은 심각한 질병이나 혹은 아마도 그것의 진균(眞菌)망의 손실에서 기인할 수 있는 데, 이는 그 나무를 최근 소식으로부터 완전히 고립시킬 것이다.
  




The tree no longer ⌈registers 등록하다, 기록하다⌋ ⌈approaching 접근하다, 접근법⌋ ⌈disaster 재난, 재앙⌋, / and the doors / are ⑤ closed for the ⌈caterpillar 애벌레⌋ / and ⌈beetle 딱정벌레, 돌출한⌋ ⌈buffet ~ 치다⌋.그 나무는 더 이상 다가오는 재앙을 알아챌 수 없고, 애벌레와 딱정벌레를 위한 뷔페의 문이 열린다.
  



#9-5 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
과학과 정치 사이에는 끊임없는 갈등이 존재한다. 과학의 관점에서 보면 정책들은 과학적 데이터에 대한 주의 깊은 고찰을 반영해야 하고 과학의 연구 결과 및 권고와 일치해야 한다. 그러나 정책 입안자에게 조언을 제공하는 과학자들은 정책 입안 과정에서 자신들의 조언이 무시되거나 왜곡된다고 흔히 불평한다. 정치적 가치와 필요는 과학자에 의해 제시된 데이터와 뚜렷이 상충될 수도 있다. 과학적으로 결정된 기준과 정치의 현실적인 필요 사이의 절충안에 해당하는 정책이 개발될 수 있다. 효율적인 정책은 비용 효율이 높고 공정해야 하며 정부에 한정된 요구를 해야 하며 대중에게 그 목표가 이루어질 것이라는 확신을 줘야 한다. 정부의 입장이 데이터에 의해 뒷받침되지 않으면 (정부는) 제안된 것을 받아들이기 보다는 추가의 연구를 요구할 수도 있다. 극단적인 경우에는 정치의 분명한 요구에 직면하여 과학적 데이터가 묻힐(감춰질) 수도 있다.

👍🏿본문 한번에 읽기
There is a constant tension between science and politics. From the perspective of science, policies should reflect careful consideration of the scientific data, and should be in line with the findings and recommendations of science. Scientists who offer advice to policy makers, however, often complain that their (A) input/output is ignored or distorted during the policy making process. Political values and necessities may conflict sharply with the data presented by scientists. A policy may be developed that represents a (B)compromise/comparison between the criteria determined by science and the pragmatic needs of politics. An effective policy should be costeffective and fair, place limited demands on government, and provide assurance to the public that the goals will be met. If an administration's position is not supported by the data, it may ask for further studies rather than (C) accept /uncover what is offered. In extreme cases, scientific data might be buried in the face of the apparent demands of politics.


There / is a ⌈constant 지속적인, 계속되는⌋ ⌈tension 긴장, 갈등⌋ between science / and ⌈politics 정치, 정계⌋. 과학과 정치 사이에는 끊임없는 갈등이 존재한다.
  




From the ⌈perspective 시각, 관점⌋ of science, policies / should ⌈reflect 반영하다, 반성하다⌋ careful ⌈consideration 고려, 배려⌋ of the ⌈scientific 과학적인, 정밀한⌋ ⌈data 자료, 데이터⌋, / and / should be / in line / with the findings / and ⌈recommendations 추천, 권고⌋ of science. 과학의 관점에서 보면 정책들은 과학적 데이터에 대한 주의 깊은 고찰을 반영해야 하고 과학의 연구 결과 및 권고와 일치해야 한다.
  




Scientists who offer ⌈advice 조언, 충고⌋ / to ⌈policy 정책, 제도⌋ ⌈makers 제조업자, 만드는 사람⌋, however, often complain / that their (A) input/output / is ignored or ⌈distorted 잘못 전해진, 왜곡한⌋ during the ⌈policy 정책, 제도⌋ making ⌈process 과정, 절차⌋. 그러나 정책 입안자에게 조언을 제공하는 과학자들은 정책 입안 과정에서 자신들의 조언이 무시되거나 왜곡된다고 흔히 불평한다.
  




Political ⌈values 가치관, 가치⌋ / and necessities / may ⌈conflict 갈등, 분쟁⌋ ⌈sharply 급격하게, 날카롭게⌋ / with the ⌈data 자료, 데이터⌋ ⌈presented 현재의, 보여주다⌋ by scientists. 정치적 가치와 필요는 과학자에 의해 제시된 데이터와 뚜렷이 상충될 수도 있다.
  




A ⌈policy 정책, 제도⌋ / may be developed / that ⌈represents 대표하다, 나타내다⌋ a (B)compromise/comparison between the criteria ⌈determined 결정된, 결심한⌋ by science / and the pragmatic needs of ⌈politics 정치, 정계⌋. 과학적으로 결정된 기준과 정치의 현실적인 필요 사이의 절충안에 해당하는 정책이 개발될 수 있다.
  




An ⌈effective 효과적인, 효력있는⌋ ⌈policy 정책, 제도⌋ / should be costeffective / and ⌈fair 공정한, 공평한⌋, place ⌈limited 한정된, 제한을 받은⌋ ⌈demands 요구하다, 수요⌋ / on ⌈government 정부, 부⌋, / and ⌈provide 제공하다, 공급하다⌋ ⌈assurance 보장, 확언⌋ / to the ⌈public 대중, 국민⌋ / that the goals / will be met. 효율적인 정책은 비용 효율이 높고 공정해야 하며 정부에 한정된 요구를 해야 하며 대중에게 그 목표가 이루어질 것이라는 확신을 줘야 한다.
  




If an ⌈administration 정부, 행정⌋'s ⌈position 입장, 자리⌋ / is not supported by the ⌈data 자료, 데이터⌋, it / may ask for further studies rather / than (C) ⌈accept 받아들이다, 수용하다⌋ /uncover what / is offered. 정부의 입장이 데이터에 의해 뒷받침되지 않으면 (정부는) 제안된 것을 받아들이기 보다는 추가의 연구를 요구할 수도 있다.
  




In ⌈extreme 극단적인, 극심한⌋ ⌈cases 경우⌋, ⌈scientific 과학적인, 정밀한⌋ ⌈data 자료, 데이터⌋ / might be ⌈buried 묻힌, 매장⌋ / in the face of the ⌈apparent 분명한, 명백한⌋ ⌈demands 요구하다, 수요⌋ of ⌈politics 정치, 정계⌋.극단적인 경우에는 정치의 분명한 요구에 직면하여 과학적 데이터가 묻힐(감춰질) 수도 있다.
  



#9-6 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
일반적으로, 언어의 소멸은 경제 발전의 수준이 서로 다른 두 민족 [부족]의 두 언어가 접촉할 때 점진적으로 발생한다. 경제적으로 덜 발전한 집단에서 경제적으로 더 발달한 집단의 언어에 친숙한 화자는 명백히 유리한 입장에 있다. 그들의 2개 국어 상용은 고용과 급여 그리고 상품과 서비스 이용과 같이 그것으로부터 나오는 모든 이점과 함께 그들이 더욱 발전한 집단의 경제에 접근할 수 있게 해 준다. 그 결과로 그들은 자신의 언어를 덜 유용하다고 여기고 무시하는 경향이 있고, 점점 더 높은 빈도로 다른 언어를 사용하며, 자신의 자녀들에게 그 언어를 배우도록 권장 한다. 그러나 언어는 어린이들이 더 이상 그것을 배우지 않을 때 소멸하기 시작한다. 이런 식으로 예를 들어 프랑스 방언과 구소련, 중국 대륙, 대만과 호주에서 수많은 소수 언어들이 사라졌다.

👍🏿본문 한번에 읽기
As a general rule, language extinction occurs gradually when two tongues, belonging to two peoples with ① different levels of economic development, come into contact. Speakers in the less economically advanced group who are familiar with the language of the more economically advanced group are at an obvious ② disadvantage. Their bilingualism gives them access to the economy of the more advanced group, with all the ③ benefits that flow from it —such as employment, salary and access to goods and services. As a result, they tend to consider their own language as less useful and to neglect it, using the other language with ④ increasing frequency and encouraging their own children to learn it. However, languages begin to die when children no longer learn them. This is how French dialects and numerous minority languages in the former USSR, continental China, Taiwan and Australia, for example, have ⑤ disappeared.


As a ⌈general 일반의, 장군⌋ ⌈rule 규칙, 규정⌋, ⌈language 언어⌋ ⌈extinction 소멸, 멸종⌋ ⌈occurs 발생하다, 일어나다⌋ ⌈gradually 점차적으로, 점진적으로⌋ / when two ⌈tongues 혀, 말⌋, ⌈belonging 속하다, ~ 것이다⌋ / to two peoples / with ① different levels of ⌈economic 경제의, 경기의⌋ ⌈development 개발, 발전⌋, come / into ⌈contact 연락, 접촉⌋. 일반적으로, 언어의 소멸은 경제 발전의 수준이 서로 다른 두 민족 [부족]의 두 언어가 접촉할 때 점진적으로 발생한다.
  




Speakers / in the less ⌈economically 경제적으로⌋ advanced group who / are ⌈familiar 익숙한, 친숙한⌋ / with the ⌈language 언어⌋ of the more ⌈economically 경제적으로⌋ advanced group / are / at an ⌈obvious 분명한, 명백한⌋ ② ⌈disadvantage 불리, ~ 불리하게 하다⌋. 경제적으로 덜 발전한 집단에서 경제적으로 더 발달한 집단의 언어에 친숙한 화자는 명백히 유리한 입장에 있다.
  




Their bilingualism gives them ⌈access 접근, 이용⌋ / to the ⌈economy 경제, 경기⌋ of the more advanced group, / with all the ③ ⌈benefits 이익, 혜택⌋ / that ⌈flow 흐르다, 흐름⌋ / from it —/ such as ⌈employment 고용, 취업⌋, ⌈salary 월급, 급여⌋ / and ⌈access 접근, 이용⌋ / to goods / and services. 그들의 2개 국어 상용은 고용과 급여 그리고 상품과 서비스 이용과 같이 그것으로부터 나오는 모든 이점과 함께 그들이 더욱 발전한 집단의 경제에 접근할 수 있게 해 준다.
  




As a ⌈result 결국, 결과⌋, they tend / to consider their own ⌈language 언어⌋ / as less useful / and / to ⌈neglect 무시, 소홀히 하다⌋ it, using the other ⌈language 언어⌋ / with ④ ⌈increasing 증가하는, 점점 느는⌋ ⌈frequency 주파수, 빈도⌋ / and ⌈encouraging 격려하는, 용기를 북돋아 주는⌋ their own children / to learn it. 그 결과로 그들은 자신의 언어를 덜 유용하다고 여기고 무시하는 경향이 있고, 점점 더 높은 빈도로 다른 언어를 사용하며, 자신의 자녀들에게 그 언어를 배우도록 권장 한다.
  




However, ⌈languages 언어⌋ begin / to ⌈die 죽다, 사망하다⌋ / when children no longer learn them. 그러나 언어는 어린이들이 더 이상 그것을 배우지 않을 때 소멸하기 시작한다.
  




This / is how French ⌈dialects 방언, 지방 사투리⌋ / and ⌈numerous 수많은, 다양한⌋ ⌈minority 소수⌋ ⌈languages 언어⌋ / in the former USSR, ⌈continental 대륙의, 유럽 대륙의⌋ China, Taiwan / and Australia, for example, / have ⑤ ⌈disappeared 사라지다, 없어지다⌋.이런 식으로 예를 들어 프랑스 방언과 구소련, 중국 대륙, 대만과 호주에서 수많은 소수 언어들이 사라졌다.
  



#9-7 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
두려움의 한 가지 이유는 '몬테카를로의 오류'에 의해 설명이 될 수 있다. 몬테카를로의 오류(또는 도박사의 오류)는 어떤 것이 어떤 기간 동안 보통 때보다 더 자주 일어난다면, 그것은 아마도 자연의 균형을 맞추는 수단으로서 앞으로 덜 자주 일어날 것이라는 잘못된 믿음이다. 그래서 동전을 던진 누군가가 연속으로 여섯 번 앞면이라는 결과를 얻었다면, 우리는 그 다음번 결과가 뒷면이 될 것이라고 믿을 가능성이 있다. 사실, 확률은 변하지 않았다. 다음 번 (동전) 던지기의 확률은 여전히 50:50이다. 몬테카를로의 오류의 문제점은 잇따라 행운을 얻은 누군가는 무의식적으로 자신의 다음번 모험이 불운할 것이라고 믿는 경향이 있고, 그 반대의 경우도 마찬가지다. 사실상, 몬테카를로의 오류는 비합리적인 행동을 강화한다.

👍🏿본문 한번에 읽기
One reason for fear can be explained by the 'Monte Carlo Fallacy'. The Monte Carlo Fallacy (or Gambler's Fallacy) is the mistaken belief that if something happens more frequently than normal during some period, then it will happen (A) [less / more] frequently in the future, presumably as a means of balancing nature. So if someone tossing a coin got six consecutive heads, one is likely to (B) [believe / deny] that the next result will be tails. The truth is that the odds haven't changed. The odds of the next toss are still 50:50. The problem with the Monte Carlo Fallacy is that someone who has had a spate of good luck automatically tends to believe that his next venture will be unlucky or vice versa. In effect, the Monte Carlo Fallacy (C) [reinforces/ prevents] irrational behaviour.


One ⌈reason 이유, 원인⌋ for ⌈fear 두려움, 우려⌋ / can be ⌈explained 설명하다, 알려주다⌋ by the 'Monte Carlo Fallacy'. 두려움의 한 가지 이유는 '몬테카를로의 오류'에 의해 설명이 될 수 있다.
  




The Monte Carlo Fallacy (or Gambler⌈'s cannot 단축형⌋ Fallacy) / is the ⌈mistaken 잘못된, 오해한⌋ belief / that / if something happens more ⌈frequently 자주, 종종⌋ / than ⌈normal 정상, 평범한⌋ during some period, then it / will happen (A) [less / more] ⌈frequently 자주, 종종⌋ / in the ⌈future 미래, 앞의⌋, presumably / as a means of balancing ⌈nature 자연, 본성⌋. 몬테카를로의 오류(또는 도박사의 오류)는 어떤 것이 어떤 기간 동안 보통 때보다 더 자주 일어난다면, 그것은 아마도 자연의 균형을 맞추는 수단으로서 앞으로 덜 자주 일어날 것이라는 잘못된 믿음이다.
  




So / if someone ⌈tossing 던지다, 뒤척이다⌋ a ⌈coin 동전, 만들어내다⌋ got six ⌈consecutive 연속되는, 연속적인⌋ heads, one / is likely / to (B) [believe / ⌈deny 부인하다, 부정하다⌋] / that the next ⌈result 결국, 결과⌋ / will be tails. 그래서 동전을 던진 누군가가 연속으로 여섯 번 앞면이라는 결과를 얻었다면, 우리는 그 다음번 결과가 뒷면이 될 것이라고 믿을 가능성이 있다.
  




The ⌈truth 진실, 사실⌋ / is / that the ⌈odds 이상한, 특이한⌋ haven⌈' cannot 단축형⌋t changed. 사실, 확률은 변하지 않았다.
  




The ⌈odds 이상한, 특이한⌋ of the next ⌈toss 던지다, 뒤척이다⌋ / are still 50:50. 다음 번 (동전) 던지기의 확률은 여전히 50:50이다.
  




The problem / with the Monte Carlo Fallacy / is / that someone who / has had a ⌈spate 스팻, 굴의 ⌋ of good ⌈luck 행운, 운⌋ automatically tends / to believe / that his next ⌈venture 모험, 투기적 사업⌋ / will be ⌈unlucky 불운한, 불길한⌋ or ⌈vice 대리의, 악⌋ versa. 몬테카를로의 오류의 문제점은 잇따라 행운을 얻은 누군가는 무의식적으로 자신의 다음번 모험이 불운할 것이라고 믿는 경향이 있고, 그 반대의 경우도 마찬가지다.
  




In effect, the Monte Carlo Fallacy (C) [reinforces/ ⌈prevents 막다, 예방하다⌋] ⌈irrational 비이성적인, 비합리적인⌋ ⌈behaviour 행동, ⌈behavior 행동, 행위⌋⌋.사실상, 몬테카를로의 오류는 비합리적인 행동을 강화한다.
  



#9-8 낱말?
👍🏿해석 한번에 읽기
관광은 상상의 영역 그리고 물리적인 세계의 영역에서 동시에 일어난다. 문학 또는 영화와는 달리, 관광은 '실제적인', 감지할 수 있는 세계로 통하는 반면, 그럼에도 불구하고 환상, 꿈, 소원 ─ 그리 고 신화의 영역과 여전히 관련되어 있다. 그렇기 때문에 관광은 신화적인 생각을 의식으로 행할 수 있게 한다. 사람들이 텔레비전에서 히말라야산맥에 대한 영화를 시청하고 장엄한 산봉우리의 '본래 그대로의 자연'에 열광할지 또는 사람들이 일어나서 네팔로 긴 여행을 할지에 관해서는 상당한 차이가 있다. 심지어 후자의 경우에도, 사람들은 적어도 부분적으로는 가상의 세계에 머물러 있다. 그들은 집에서 책, 안내 책자, 그리고 영화에서 이미 보았던 순간을 경험한다. 본래 그대로의 자연과 친절하고 순진한 토착민에 대한 그들의 개념은 아마도 확고해질 것이다. 하지만 이제 이 확고함은 물리적인 경험에 단단히 기반을 두고 있다. 따라서 신화는 텔레비전, 영화, 또는 책에 의한 것보다 훨씬 더 강력한 방식으로 전달된다.

👍🏿본문 한번에 읽기
Tourism takes place simultaneously in the realm of the ① imagination and that of the physical world. In contrast to literature or film, it leads to 'real', tangible worlds, while nevertheless remaining tied to the sphere of fantasies, dreams, wishes —and myth. It thereby ② allows the ritual enactment of mythological ideas. There is a considerable difference as to whether people watch a film about the Himalayas on television and become excited by the 'untouched nature' of the majestic mountain peaks, or whether they get up and go on a trek to Nepal. Even in the latter case, they ③remain, at least partly, in an imaginary world. They experience moments that they have already seen at home in books, brochures and films. Their notions of untouched nature and friendly, innocent indigenous people will probably be ④ confirmed. But now this confirmation is anchored in a ⑤ mystical experience. The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.


Tourism takes place ⌈simultaneously 동시에, 일제히⌋ / in the ⌈realm 영역, 왕국⌋ of the ① ⌈imagination 상상, 착각⌋ / and / that of the physical world. 관광은 상상의 영역 그리고 물리적인 세계의 영역에서 동시에 일어난다.
  




In ⌈contrast 대조, 대비⌋ / to ⌈literature 문학, 문예⌋ or ⌈film 영화계, 영화⌋, it leads / to 'real', ⌈tangible 유형의, 만져서 있는⌋ worlds, / while nevertheless remaining tied / to the ⌈sphere 영역, 분야⌋ of fantasies, ⌈dreams 꿈, 꿈꾸다⌋, wishes —/ and myth. 문학 또는 영화와는 달리, 관광은 '실제적인', 감지할 수 있는 세계로 통하는 반면, 그럼에도 불구하고 환상, 꿈, 소원 ─ 그리 고 신화의 영역과 여전히 관련되어 있다.
  




It thereby ② allows the ⌈ritual 의식, 제사⌋ enactment of ⌈mythological 신화학의, 신화의⌋ ideas. 그렇기 때문에 관광은 신화적인 생각을 의식으로 행할 수 있게 한다.
  




There / is a ⌈considerable 상당한, 꽤⌋ difference / as / to whether people ⌈watch 보다⌋ a ⌈film 영화계, 영화⌋ / about the Himalayas / on television / and become ⌈excited 흥분한, 신이 ⌋ by the '⌈untouched 아직 손대지 않은, 미답의⌋ ⌈nature 자연, 본성⌋' of the ⌈majestic 장엄한, 위엄 있는⌋ mountain ⌈peaks 최고의, 절정⌋, or whether they get up / and go / on a trek / to Nepal. 사람들이 텔레비전에서 히말라야산맥에 대한 영화를 시청하고 장엄한 산봉우리의 '본래 그대로의 자연'에 열광할지 또는 사람들이 일어나서 네팔로 긴 여행을 할지에 관해서는 상당한 차이가 있다.
  




Even / in the latter ⌈case 경우⌋, they ③remain, / at least partly, / in an ⌈imaginary 상상의, 가상의⌋ world. 심지어 후자의 경우에도, 사람들은 적어도 부분적으로는 가상의 세계에 머물러 있다.
  




They experience ⌈moments 순간, 지금⌋ / that they / have already seen / at home / in books, brochures / and ⌈films 영화계, 영화⌋. 그들은 집에서 책, 안내 책자, 그리고 영화에서 이미 보았던 순간을 경험한다.
  




Their notions of ⌈untouched 아직 손대지 않은, 미답의⌋ ⌈nature 자연, 본성⌋ / and friendly, ⌈innocent 없는, 순수한⌋ ⌈indigenous 고유의, 토착의⌋ people / will probably be ④ ⌈confirmed 확인된, 승인된⌋. 본래 그대로의 자연과 친절하고 순진한 토착민에 대한 그들의 개념은 아마도 확고해질 것이다.
  




But now this ⌈confirmation 확인, 확증⌋ / is ⌈anchored 앵커, 뉴스캐스터⌋ / in a ⑤ ⌈mystical 신비로운, 불가사의한⌋ experience. 하지만 이제 이 확고함은 물리적인 경험에 단단히 기반을 두고 있다.
  




The myth / is thus transmitted / in a much more powerful way / than by television, movies or books.따라서 신화는 텔레비전, 영화, 또는 책에 의한 것보다 훨씬 더 강력한 방식으로 전달된다.
  



👍🏿VOCAB. 여러번 쓰면서 연습하세요!!!
access 접근
account 계좌. 설명
administration
alien 외국의
alter 바꾸다
alternat
alternative 대안의;대안
apparent 명백한
approach 다가가다;접근하다
artificial 인공의
associat 연관시키다
assur 보증하다
assurance
bare 벌거벗은;간결한
barely 거의 ~않다
behav
behaviour 행동
belonging
chemical 화학의
collaborat
collaboration
complet
compromise 타협
confirm 확인하다;확증하다
conflict 갈등;논쟁
consecutive
considerable 상당한;중요한
consideration 고려 사항
consist
consistency 일관성
constant 지속적인
continent 대륙
continental
criteria 기준;척도
critic 비판가
critical 비판적인;중요한
demand 요구하다
deny 부인하다
determin 결심하다
determined 단호한;결단력 결심하다
differ
disappear 사라지다
disaster 재난
disregard 무시하다
distort
distorted
economic 경제적인
economical 경제적인
economically 경제적으로
effective 효과적인
embrace
employ 사용하다(
employment 고용
enabl
enact
enactment
encouraging 고무적인 격려하다;하게하다
ensure 확실히 하다
evident
exceed 능가하다
exclusion 배제
explod
extinct 사멸한;멸종된
extinction 멸종
fair 공정한;상당한
flow 흐르다;넘쳐흐르다
force 강요하다
frequency 자주 일어남;빈번
frequent 빈번한
frequently 빈번히;종종
fur 부드러운 털;모피
gene 유전자
govern 통치하다;다스리다
gradual 단계적인;점차적인
gradually 점차적으로
heal 치료하다
host 주인
ignore 무시하다;소홀히
imaginary 상상의;가상의
imagination 상상력;상상
increasingly 점점 더
indigenous
injur 다치게 하다
injury 부상
innocent 순수한;순결한
input
institution 협회;단체
integration 통합;조화
interact 상호작용하다
interaction 상호작용
involv 포함하다
involved 포함하다
irrational
limited 제한된
literature 문학
majestic 장엄한;위엄
means 수단
minority 소수;소수민족
mistaken
moment 순간
monitor 감시하다;모니터하다
mount 오르다;승마
movement 움직임;운동
navigat 항해;바로걷다
navigation 항해
neglect 무시하다
norm 표준
numerous 다수의;수많은
objective 목적;객관적인
occur 발생하다
odd 이상한;홀수의
pat 쓰다듬다;애무하다
peak
perspective 원근법;투시화법
pest
policy 정책;방책
politics 정치;정치학 정치
prefer 선호하다
process 처리
prohibit 금지하다
promote 승진시키다
protect 보호하다
realm 영역
recommend 추천하다
recommendation 추천
reflect 반사하다;반영하다
regard 간주하다
register 등록시키다;등록하다
represent 의미하다;나타내다
resist 저항하다
reverse 거꾸로 하다
ritual
salary 급여
sharp 명백한
signal 신호
simultaneous 동시의
slight
specific 구체적인;특정한
synthetic 합성의
tailor 재단사
tangible
tempt 유혹하다
tension 긴장
tie 매다;묶다
toll
transmit 보내다;발송하다
trend 경향
trust 신뢰;신용
undo 원상태로 돌리다
urge 권유하다;주장하다
urgent 긴급한
value 높이 평가하다;가치
venture
warn 경고하다
weaken 약해지다
withstand 저항하다

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  • Student 2021.12.23 20:40

    One [reason] for [fear] can be [explained] by the 'Monte Carlo Fallacy'.

  • Student 2021.12.30 21:32

    The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.

  • Student 2021.12.30 21:32

    The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.

  • Student 2021.12.30 21:32

    The myth is thus

  • Student 2021.12.30 21:32

    The myth is thus

  • Student 2021.12.30 21:32

    The myth is thus

  • Student 2021.12.30 21:33

    Scientists who offer [] to [] [], however, often complain that their (A) input/output is ignored or [] during the [] making [].

  • Student 2021.12.30 21:33

    Scientists who offer [] to [] [], however, often complain that their (A) input/output is ignored or [] during the [] making [].

  • Student 2021.12.30 21:33

    Scientists who offer [] to [] [], however, often complain that their (A) input/output is ignored or [] during the [] making [].

  • Student 2021.12.30 21:33

    Scientists who offer [] to [] [], however, often complain that their (A) input/output is ignored or [] during the [] making [].

  • Student 2021.12.30 21:33

    Scientists who offer [] to [] [], however, often complain that their (A) input/output is ignored or [] during the [] making [].

  • Student 2022.02.14 02:37

    However, some advances may also carry [] (A) [risk / []] to the []'s body, which may not stand up to the [] [] of [].

  • Student 2022.02.14 02:38

    But he has no way to ① interact with the [] to [] it to his needs.

  • Student 2022.02.15 18:00

    Tom [] his [] [], even though he [] that at times it would be useful.

  • Student 2022.02.24 20:02

    The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.

  • Student 2022.02.24 20:02

    The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.

  • Student 2022.02.24 20:02

    The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.

  • Student 2022.02.24 20:02

    The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.

  • Student 2022.02.24 20:02

    The myth is thus transmitted in a much more powerful way than by television, movies or books.

  • Student 2022.08.25 17:24

    Technological advances will [] high-performance [] to move faster, [] higher, hit harder, and [] their [].

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여러분은 행복해지고 싶나요?
Do you ⌈be / happy? / to / want⌋
Do you want to be happy?

  


그러면 여러분은 이곳에 잘 오신 겁니다.
Then you ⌈have / to / the / come / right⌋ place!
Then you have come to the right place!
  


제가 먼저 질문을 하나 하죠.
Let me ⌈first. / you / ask / question / a⌋
Let me ask you a question first.
  


무엇이 여러분을 행복하게 합니까?
What makes ⌈happy? / you⌋
What makes you happy?
  


여러분들 중의 몇몇은 학교에서 좋은 성적을 얻는 것이라고 말할지도 모릅니다.
Some of ⌈getting / say / it's / might / you⌋ good grades ⌈at / school.⌋
Some of you might say its getting good grades at school.
  


또 다른 몇몇은 멋진 전자 제품을 사는 것이라고 말할 지도 모르죠.
Others might ⌈cool / electronic / it's / say / buying⌋ devices.
Others might say its buying cool electronic devices.
  


무엇이 그들을 행복하게 만드는 가에 대해 각기 다른 사람들이 다른 의견들을 가지고 있지만, 우리의 행복에 기여하는 몇 가지 공통적인 요소가 있습니다.
Different people ⌈have / on / opinions / different / what⌋ makes them ⌈there / happy, / are / some / but⌋ common factors ⌈our / contributing / happiness. / to⌋
Different people have different opinions on what makes them happy, but there are some common factors contributing to our happiness.
  


진정한 행복의 네 가지 비법이 여기에 있습니다.
Here are ⌈to / true / happiness. / secrets / four⌋
Here are four secrets to true happiness.
  


그것들은 여러분들이 올바른 방식으로 행복을 추구하는 것을 도울 것입니다.
They'll help ⌈the / happiness / right / you / pursue⌋ way!
Theyll help you pursue happiness the right way!
  


규칙 1 긍정적으로 사고해라.
Rule 1 ⌈Think / positive.⌋
Rule 1 Think positive.
  


행복한 삶을 살기 위해 필요한 것은 거의 없다; 모두 당신 안에 있으며, 당신이 생각하는 방식에 달렸다.
Very little ⌈make / to / is / needed / a⌋ happy life; ⌈all / is / it / yourself, / within⌋ in your ⌈thinking. / of / way⌋
Very little is needed to make a happy life; it is all within yourself, in your way of thinking.
  


- Marcus Aurelius Antoninus 행복한 사람들은 불쾌한 것들을 생각하면서 시간을 낭비하지는 않습니다.
_Marcus Aurelius ⌈Happy / don't / people / waste / Antoninus⌋ time thinking ⌈things. / about / unpleasant⌋
_Marcus Aurelius Antoninus Happy people dont waste time thinking about unpleasant things.
  


그들은 똑같은 사건을 두고도 행복하지 않은 사람들보다 더 긍정적인 방식으로 인식하고 해석하는 경향이 있습니다.
They tend ⌈and / the / interpret / to / perceive⌋ same event ⌈ways / positive / more / in / than⌋ do unhappy people.
They tend to perceive and interpret the same event in more positive ways than do unhappy people.
  



우리는 종종 우리가 가지고 있지 않은 것에 대해 불평하느라 너무 바쁩니다.
We are ⌈too / about / often / complaining / busy⌋ what we ⌈don't / have.⌋
We are often too busy complaining about what we dont have.
  


당신은 이렇게 말해본 적이 있습니까?, "만약 내가 더 잘생겼더라면, 내 삶은 완벽할 텐데!" 또는 "만약 내가 돈이 조금만 더 많았더라면 나는 행복할 텐데." 당신은 아마도 당신이 더 많이 가질수록, 더 행복해질 거라고 믿을 것입니다.
🌚***Do you ⌈"If / yourself / saying, / find / ever⌋ only I ⌈my / life / better / were / looking,⌋ would be ⌈perfect!" / or / would / be / "I⌋ so happy ⌈only / had / I / if / a⌋ little bit ⌈more / money"?⌋
Do you ever find yourself saying, If only I were better looking, my life would be perfect! or I would be so happy if I only had a little bit more money?
  


하지만 당신이 아무리 많이 가진다 하더라도, 항상 좀 더 많이 원할 것이기 때문에 당신은 절대 행복해질 수 없습니다.
☆You probably ⌈you / the / believe / more / that⌋ have, the ⌈you / would / happier / be.⌋
You probably believe that the more you have, the happier you would be.
  


자, 당신의 사고방식을 바꾸기 위해 노력해보세요.
But no ⌈have, / much / how / matter / you⌋ you'll never ⌈be / because / there's / happy / always⌋ more you'll ⌈want.⌋
But no matter how much you have, youll never be happy because theres always more youll want.
  


당신이 가지지 못한 것에 대해 불평하는데 적은 시간을 소비하고, 당신이 가진 것에 대해 감사하는데 더 많은 시간을 쓰세요.
Now, try ⌈your / mindset. / change / to⌋
Now, try to change your mindset.
  


당신이 누리는 것에 감사하고 당신이 감사하는 것에 대해 "감사 일기"를 쓰세요.
Spend less ⌈complaining / what / you / about / time⌋ don't have ⌈and / spend / more / time / appreciating⌋ what you ⌈have. / do⌋
Spend less time complaining about what you dont have and spend more time appreciating what you do have.
  


운이 좋지 않은 날에도, 감사해야 할 것들이 있습니다: 아름다운 봄날의 햇빛, 라디오에서 흘러나오는 당신이 가장 좋아하는 노래, 추운 날에 따뜻한 차 한 잔 그리고 더 많은 감사해야 할 것들.
Count your ⌈"gratitude / blessings / and / keep / a⌋ journal" on ⌈grateful / are / things / you / the⌋ for.
Count your blessings and keep a gratitude journal on the things you are grateful for.
  


당신의 삶에 이미 존재하는 행복을 놓치지 마세요!
🌚Even on ⌈bad / should / your / days, / there⌋ be something ⌈thankful / the / for: / to / be⌋ beautiful spring ⌈favorite / sunshine, / song / your / playing⌋ on the ⌈cup / of / a / radio, / warm⌋ tea on ⌈and / cold / a / day, / many⌋ more.
Even on your bad days, there should be something to be thankful for: the beautiful spring sunshine, your favorite song playing on the radio, a cup of warm tea on a cold day, and many more.
  



Do not ⌈that / miss / happiness / is / the⌋ already in ⌈your / life!⌋
Do not miss the happiness that is already in your life!
  



규칙 2 다른 사람과 네 자신을 비교하지 마라.
Rule 2 ⌈to / comparing / Stop / yourself / others.⌋
Rule 2 Stop comparing yourself to others.
  


우리는 다른 사람들과 우리 스스로를 비교하려는 강한 경향이 있다.
We have ⌈tendency / to / strong / compare / a⌋ ourselves with others.
We have a strong tendency to compare ourselves with others.
  


하지만 비교는 우리의 불행에 가장 큰 원인이다.
But comparison ⌈very / of / root / the / is⌋ our unhappiness.
But comparison is the very root of our unhappiness.
  


여기 좋은 예시가 있다.
Here is ⌈example. / good / a⌋
Here is a good example.
  


올림픽에서, 동메달리스트들은 그들이 은메달리스트들보다 훨씬 더 행복하다고 여겨진다.
In the ⌈medalists / bronze / Olympics, / themselves / rate⌋ as much ⌈than / happier / medalists. / silver⌋
In the Olympics, bronze medalists rate themselves as much happier than silver medalists.
  


왜일까?
Why?
Why?
  


은메달리스트들은 금메달리스트들과 그들 스스로 비교하는 것을 멈출 수 없기 때문에 불행하다고 느낀다.
Silver medalists ⌈unhappy / because / feel / they / can't⌋ stop comparing ⌈themselves / gold / medalists. / to⌋
Silver medalists feel unhappy because they cant stop comparing themselves to gold medalists.
  


반면에, 동메달리스트들은 메달을 하나라도 얻게 되어서 행운이라고 생각하기 때문에 행복해하는 경향이 있다.
Bronze medalists, ⌈tend / the / other / on / hand,⌋ to be ⌈happy / feel / lucky / because / they⌋ to have ⌈a / all. / at / medal / gotten⌋
Bronze medalists, on the other hand, tend to be happy because they feel lucky to have gotten a medal at all.
  


우리가 아무리 많이 성과를 이뤘을지라도, 우리 스스로를 다른 사람들과 계속해서 비교한다면 우리는 행복해질 수 없다.
No matter ⌈we've / much / we / how / achieved,⌋ can't be ⌈comparing / we / if / happy / keep⌋ ourselves with others.
No matter how much weve achieved, we cant be happy if we keep comparing ourselves with others.
  


자신과 자신을 비교하는 습관을 형성해라.
Create the ⌈to / habit / yourself / of / comparing⌋ yourself.
Create the habit of comparing yourself to yourself.
  


당신이 얼마나 많이 성장했고, 무엇을 성취했고, 목표를 향해 어떻게 진행하고 있는지 볼 때 당신은 스스로에게 기분 좋게 느낄 것이다.
🌚You will ⌈about / good / feel / as / yourself⌋ you see ⌈how / much / you / have / grown,⌋ what you ⌈achieved, / and / what / progress / have⌋ you have ⌈goals. / made / toward / your⌋
You will feel good about yourself as you see how much you have grown, what you have achieved, and what progress you have made toward your goals.
  


다른 사람들에 대한 생각을 줄여라 - 이것은 행복해지기 위해 가장 확실한 방법 중 하나이다.
☆Think less ⌈- / this / other / of / people⌋ is one ⌈ways / to / the / of / surest⌋ become happy!
Think less of other people - this is one of the surest ways to become happy!
  



규칙 3 다른 사람과 나눠라.
Rule 3 ⌈to / Give / others.⌋
Rule 3 Give to others.
  


수천 개의 촛불은 하나의 촛불에서 붙여질 수 있고, 초의 수명이 줄지 않을 것이다.
Thousands of ⌈be / candles / from / can / lit⌋ a single ⌈candle, / the / life / and / of⌋ the candle ⌈not / will / be / shortened.⌋
Thousands of candles can be lit from a single candle, and the life of the candle will not be shortened.
  


행복은 나누어져도 절대 줄어들지 않는다.
Happiness never ⌈by / shared. / decreases / being⌋
Happiness never decreases by being shared.
  


- 부처 행복감을 형성하는 가장 간단하고 가장 강력한 방법 중의 하나는 다른 사람과 나누는 것입니다.
_Buddha One ⌈the / most / of / simplest / and⌋ powerful ways ⌈of / sense / create / to / a⌋ happiness is ⌈to / by / giving / others.⌋
_Buddha One of the simplest and most powerful ways to create a sense of happiness is by giving to others.
  


사람들은 다른 사람들이 행복한 것을 볼 때 정말로 행복하다고 느낍니다.
People feel ⌈when / see / really / they / happy⌋ others feel ⌈happy.⌋
People feel really happy when they see others feel happy.
  


우리는 종종 좋은 목적으로 자신의 재산을 전부 기부하는 사람들에 대한 감동적인 이야기를 듣습니다.
We often ⌈touching / stories / people / hear / about⌋ donating all ⌈causes. / fortune / to / good / their⌋
We often hear touching stories about people donating all their fortune to good causes.
  


최근 신문 기사에서는 78세의 할머니가 한 대학에 5천 2백만 원을 기부했다고 보도했습니다.
A recent ⌈a / newspaper / that / reported / article⌋ 78-year-old woman ⌈won / some / 52 / million / donated⌋ to a university.
A recent newspaper article reported that a 78-year-old woman donated some 52 million won to a university.
  


이 할머니는 30년 동안 설거지와 쓰레기 수집으로 모아왔던 평생 저축한 금액을 기부했습니다.
This old ⌈lady / donated / her / all / of⌋ life savings ⌈accumulated / dishes / washing / from / and⌋ collecting garbage ⌈30 / years. / for⌋
This old lady donated all of her life savings accumulated from washing dishes and collecting garbage for 30 years.
  


그녀가 말했습니다.
She said, ⌈"This / money / entire / my / is⌋ fortune and ⌈want / it. / to / donate / I⌋
She said, This money is my entire fortune and I want to donate it.
  


"이 돈은 내 전 재산이고 나는 이것을 기부하고 싶습니다.
I wasn't ⌈fortunate / a / enough / to / receive⌋ formal education, ⌈to / so / like / help / I'd⌋ young students ⌈turn. / in / it's / need."Now / your⌋
I wasnt fortunate enough to receive a formal education, so Id like to help young students in need.Now its your turn.
  


나는 정규 교육을 받을 만큼 충분히 운이 좋지 않았고, 그래서 나는 어려움에 처한 어린 학생들을 도와주고 싶습니다." 자 이제 당신 차례입니다.
We all ⌈have / give / can / we / something⌋ to others.
We all have something we can give to others.
  


우리는 모두 다른 사람에게 줄 수 있는 것을 가지고 있습니다.
It might ⌈encouragement, / be / time, / your / kind⌋ words, or ⌈a / simple / smile.⌋
It might be your time, encouragement, kind words, or a simple smile.
  


그것은 당신의 시간, 격려, 친절한 말 또는 작은 미소가 될 수도 있습니다.
Why don't ⌈one / you / just / with / start⌋ kind thing ⌈day? / a⌋
Why dont you start with just one kind thing a day?
  


하루에 한 가지라도 시작해 보는 건 어떨까요?
Do good ⌈others / expecting / without / to / things⌋ anything in ⌈return.⌋
Do good things to others without expecting anything in return.
  


보답을 기대하지 않고 다른 사람에게 좋은 일을 해보세요.
Your giving ⌈people / make / will / happy.⌋
Your giving will make people happy.
  


당신의 나눔이 사람들을 행복하게 만들 것입니다.
What you ⌈get / return / greater / in / is⌋ happiness.
What you get in return is greater happiness.
  


당신이 보답으로 받게 될 것은 더 큰 행복입니다.
Happiness is contagious.
Happiness is contagious.
  


행복은 전염됩니다.
Let it spread!
Let it spread!
  



규칙 4 당신이 사랑하는 것을 하라.
Rule 4 ⌈love. / Do / you / what⌋
Rule 4 Do what you love.
  


사람이 아침에 일어나고, 밤에 잠자리에 들고, 그리고 그 사이에 그가 원하는 일을 한다면, 그 사람은 성공한 것이다.
🌚A man ⌈success / is / a / he / if⌋ gets up ⌈and / morning / the / in / gets⌋ to bed ⌈and / night, / in / at / between⌋ he does ⌈to / he / what / do. / wants⌋
A man is a success if he gets up in the morning and gets to bed at night, and in between he does what he wants to do.
  


- Bob Dylan 당신은 시간 가는 줄 모르고 어떤 일에 푹 빠져본 적이 있습니까?
_Bob Dylan ⌈become / Have / ever / you / so⌋ absorbed in ⌈lost / that / activity / an / you⌋ track of time?
_Bob Dylan Have you ever become so absorbed in an activity that you lost track of time?
  


사람들은 그러한 활동으로 바쁠 때 행복감을 느낍니다.
☆People feel ⌈are / when / happy / they / engaged⌋ in such activities.
People feel happy when they are engaged in such activities.
  


심리학에서, 그러한 완전한 몰두 상태를 몰입이라고 부릅니다.
In psychology, ⌈such / total / of / the / state⌋ absorption is ⌈called / flow.⌋
In psychology, the state of such total absorption is called flow.
  


몰입은 당신이 음악을 만들거나, 운동을 하거나, 책을 읽거나, 퍼즐을 풀거나 또는 무엇이든지 당신을 도전하게 하고 당신의 흥미를 끄는 것을 하는 것과 같은 일에 몰두할 때 성취될 수 있습니다.
🌚☆Flow can ⌈achieved / when / be / you / are⌋ involved in ⌈tasks / music, / such / making / as⌋ playing sports, ⌈solving / or / doing / reading, / puzzles,⌋ whatever interests ⌈you. / and / challenges⌋
Flow can be achieved when you are involved in tasks such as making music, playing sports, reading, solving puzzles, or doing whatever interests and challenges you.
  


유명한 브라질의 축구 선수 펠레는 그가 몰입을 경험했던 순간을 한번 묘사한 적이 있습니다: "이 경기에서, 나는 내가 전에 경험해보지 못한 낯선 고요함을 느꼈다.
🌚Pele, a ⌈famous / has / soccer / Brazilian / player,⌋ once described ⌈moment / he / the / experienced / flow:⌋ "In this ⌈strange / a / game, / felt / I⌋ calmness I ⌈experienced / hadn't / before.⌋
Pele, a famous Brazilian soccer player, has once described the moment he experienced flow: In this game, I felt a strange calmness I hadnt experienced before.
  


나는 지치지 않고 하루 종일 뛸 수 있을 것 같았다.
***I felt ⌈if / I / as / could / run⌋ all day ⌈tired. / without / getting⌋
I felt as if I could run all day without getting tired.
  


또한 나는 어떤 태클이라도 뚫고 드리블을 할 수 있을 것 같았다." 당신이 정말로 하고 싶은 의미 있는 활동을 찾으세요.
***I also ⌈I / as / if / could / felt⌋ dribble through ⌈to / a / tackle."Try / any / find⌋ meaningful activity ⌈really / do. / you / love / to⌋
I also felt as if I could dribble through any tackle.Try to find a meaningful activity you really love to do.
  


진정한 행복은 의미 있고 성취감을 주는 것을 할 때 옵니다.
True happiness ⌈when / in / engage / comes / you⌋ something meaningful ⌈and / fulfilling!⌋
True happiness comes when you engage in something meaningful and fulfilling!
  


행복은 우리가 살 수 있는 것이 아니고, 다른 사람이 우리에게 줄 수 있는 것도 아닙니다.
Happiness is ⌈we / can / not / buy, / something⌋ and it's ⌈others / not / something / can / give⌋ us.
Happiness is not something we can buy, and its not something others can give us.
  


행복은 우리가 만들어 나가는 것이고 우리 스스로 형성하는 것입니다.
Happiness is ⌈we / create / can / and / something⌋ build for ⌈ourselves.⌋
Happiness is something we can create and build for ourselves.
  


우리는 우리를 행복하게 만드는 것을 학습함으로써 행복을 증진시킬 수 있습니다.
We can ⌈by / learning / increase / happiness / our⌋ what makes ⌈happy. / us⌋
We can increase our happiness by learning what makes us happy.
  


삶의 밝은 면을 보고 긍정적으로 생각하세요.
Look on ⌈side / of / life / the / bright⌋ and think ⌈positive.⌋
Look on the bright side of life and think positive.
  


다른 사람과 비교하며 당신을 평가하지 마세요.
Don't measure ⌈in / comparison / to / yourself / others.⌋
Dont measure yourself in comparison to others.
  


친절하게 당신이 가진 것을 다른 사람들과 나누세요.
Be kind ⌈what / share / have / and / you⌋ with others.
Be kind and share what you have with others.
  


성취감을 주는 활동에 관여하세요.
Get involved ⌈fulfilling / in / activities.⌋
Get involved in fulfilling activities.
  


행복이 당신을 찾을 것입니다!
Happiness will ⌈find / you!⌋
Happiness will find you!
  



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어법:language law

품사:POS part of speech, 부품, '7품사'

구: 2단어 이상의 덩어리, 동사x {phrase}

절: 2이덩, 동사O (<-->준동사{투, 동, 분})

품사의종류: 명대동형부전접/N,-v, adj.,ad, p, c

***** N


명4역할:~어. '주어S' '목적어X' '보어X' '전치사의 목적어[pn]'

5명사모습:명사, 대, 동명사구ving x, 투부정사구to v x, 접속사+SVX 접속사절

2명사:CN/UCN

3대명사:대명사/부정대명사/재귀대명사(강조,재귀)

부정;-thing, -one -body one ones

self, selves

4동명사:

*'Ving x(능, 단순)

*/being pp(수, 단순)

*/having pp(능, 완료)'

*/having 'be''en' 'pp'(수, 완)

4투부정사:

*to v x(능/단순)

*to be pp(수/단)

*to have pp (능/완=한시제 이전.)

*to have been pp(수/완)



3접속사절:접+ [1.SVX 2. SV/VX 3. XSV]


***** V

7동사모습:

rv 원형

be ing 진행형

 be pp 수동태

  'be' be'ing' pp 진행+수동

   have pp 완료

    'have' be'en' ing 완료+진행

     'have' be'en' pp 완료+수동


*4동사속성: 시제/태/수/법

3시제:

단순:rv/rved/had pp

make made had made

진행:be ing/be being pp/have been ing

완료:have pp/have been ing/have been pp

2태:

4능동:rv/be ing/have pp/have been ing

3수동:be pp/be being pp/have been pp

2수:

단수표현들:is,was,has,does,loves

복수표현들:are,were,have,do, love

3법: 직설법<->가정법/명령법

3가정법:(완곡어법), 현재를 과거로, 과거를 대과거로

과거:

if s 과거v(were) x, s 조동과 rv x.

과거완료:

if s had pp x, s 조동과 have pp x.

*혼합:

if s had pp x, s 조동과 rv x.

과거         지금

***4변형표현들:

if it were not for n, svx.

=Were it not for n, svx.

=Without n, svx.

=But for n, svx.

if it had not been for n, svx.

=Had it not been for n, svx.

=Without n, svx.

=But for n, svx.

2명령법:

RV X, and svx.~해라, 그러면 ~할것이다.

RV X, or svx.~해라 그렇지 않으면 ~할것이다.



***** V-X와의 관계 (V뒷구조)

1

rise 떠오르다.  (~에서) 전명/부사/없음

occur=happen='arise' 발생하다 ~에서 전/부/없

'be=exist있다 존재하다' 전/부/없

come as you are.

'there' is a man.

appear 나타나다. 부/전/없

2

'be-이다' ~~~ adj. / N

'go' =become adj.

ex) go bad

run 되다 adj.

ex) run dry

grow adj

ex)grow old

seem='appear' adj/to be adj.



3 + 목적어(=명사: 명대'동투'접)

enjoy ving x

avoid ving x

deny ving x 

---------------

want to v x =wanna

expect to v x 

promise to v x 

----------

remember to v x(미래~할) /ving x(과거 ~한것)

regret to v x(유감스럽다) / ving x(후회하다)


4

teach n n 

박진영 텔미 tell me that svx.


5

make n 'rv' x 

=수동 [be made]  'to' [rv] x

make n adj

=수동 be made adj.

consider n a

=수동 be considered adj.

*[consider it] adj (for n) to v x (비타동사)

see n rv/ving x

watch you move.

'I like wathcing you move.'

전문가 ask n to v x.

=수동 일반인 be asked to v x.

---------------------------

---------------------------

S V X뼈대 /설(a,ad)거품

6설명: 분 투 접 전 동 형구 

3분사:

Verbal Noun동명사

분사:Verbal Adjecive동형사

1단어, ving/pp, 형, 자리:명앞

분사구:Verbal Adjecive동형사구

2단어이, ving X/pp x,형, 자리:명뒷

S '분사구' V X '분사구' 전 N '분사구'


*분사구문:Verbal Adverb동부사구

2단어이, ving x/ pp x,부사, 자리

'분사구문', S, '분사구문', V X, '분사구문'

투부정사:형/부

3구조:'To vx', svx.(부사)

'To vx' vx.(명사)

S 'to vx' vx.(형)

접속사절:

관계절: 관계대명사절/관계부사절 (형용사절)

부사절: *축약, 부사절을 줄이면 분사구문이 된다.

분사구문(부사절 축약)

전명구:전+명=형/부

동격: svx, 동격N that svx.

형용사구:

형용사의_3축약:관대->분사구->형용사구

(관대) that is full of water

that being full of water

full of water

--------------------------------------

**********

3접속사:등 상 종

등위접속사:FAN BOYS

for(때문에) and nor(~도 아닌) but or yet(그러나) so

****'병렬구조':

*****as/than(등접) ---생략+[ be/do ]

'대동사'



6상관접속사:BEnnna

both a and b =and

either a or b= or

neither a nor b=nor

not only(just) a (but / also) b

a뿐아니라 b도 

not a but b a아니라 b

b as well as a

a뿐아니라 b도


'AB병렬':both ving and ving

'SV수일치':ex) Either you or 'he' [be-is] a student.

Neiither you nor I [be-am] a student.


*****2도치: 

'Not' only DoULoveMe, but svx.

'Neither' DULM.


100* CaseByCase_종속접속사:역할: 덩어리를 단어화시킴.

4THAT:


1. 접속 sv that [svx/s 1v/s be pp/s 5v n a]

2. 관대 svN that [sv/vx/1v/be pp/s 5v a]

3. 동격 svN[fact/faith/knowledge/belief] that svx

부접 S V so X(ad/a) that svx.

    S V such X(a N) that svx.


2what:

관대/명사절/-것 

[sv/ svx전] what [sv/vx/1v/be pp]

의문형용사/명사절/어떤 n가 ~지

[sv/svx전] what[svx/xsv]



4what'ever':


whatever [sv/vx/1v/be pp], svx.(부사절)

=no matter what

Whatever you eat, I will love you.

whatever [sv/vx/1v/be pp] vx.(명사절)

Whatever you eat doesn't matter.'


whatever [svx/xsv], svx.(부)

어떤 S가 V하든지간에, SV할거야.

Whatever guy loves you, I will still love you.


whatever [svx/xsv] vx.(명)


2how: 

관계부사절 명사절

[sv/svxP] how svx '어떻게'

[sv/svxP] how xsv '얼마나'


4however:

however svx, svx.(ㅂ)

=no matter how

however svx vx.(ㅁ)

however xsv, svx.(ㅂ)

However old you grow, I will still love u.


however xsv vx.(ㅁ)


그러나 however,


2which:

관대

svx [which] sv/vx/1v/be pp

의문형용사, 묭사절 어떤n가 v하는지

[sv/svxP] which svx/xsv


2where:

관부, 형용사절

svx where svx/s 1v/s bepp

**** This is [] where svx/s 1v/ s be pp

[the place]

This is [] [when svx.]형용사절


2whose:

소유격 관대 형용사절

svx whose [svx/s 1v/s be pp]

svx whose xsv

I like a man

whose car I bought 

전N+접 1v s



 , where 1v `S. 

 s appear 전명 부 없음

2if:

if svx, svx.

sv if svx(명사절 ~인지아닌지)



2whether:

Whether s v x, s v x.부사절

S V whether s v x.(명)



------

VITA:find, consider, make

4조havepp:

S_seem_to_vx:It seems that svx.

S_is_said_to_vx:

S_is_believed_to_vx:It is belivedd that svx.



상대개념모음:

주의할_문장구조:

SVX,6설~

1

2

3

4

5

6

SVX,V~

S설동X

2What

What

What

2To

To

To 

3It

It

It

It

2Ving

Ving

Ving

2_suggest/insist/order/demand:

too_to:s v too x to v x->s v so x that s not v x.

enough_to_vx:

Not only

Neither

Little/Hardly/Rarely/Scarecely

Not until

Only then

Only when

Were

Had

There

Compared to

Regarding

the 비 the 비

with n ving/pp


병렬구조

원급/비교급/배수표현/최상급



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from17 고1-3 어법모음 2018 All Rights Reserved. Written by Wayne.



The competition to sell manuscripts to publishers ①is fierce. I would estimate that less than one percent of the material ②sent to publishers is ever published. Since so much material is being written, publishers can be very selective. The material they choose to publish must not only have commercial value, but ③being very competently written and free of editing and factual errors. Any manuscript that contains errors stands ④little chance at being accepted for publication. Most publishers will not want to waste time with writers ⑤whose material contains too many mistakes.

The competition ⌈manuscripts / sell / to / to / publishers⌋ ①is fierce.



I would ⌈that / less / than / estimate / one⌋ percent of ⌈the / publishers / material / to / ②sent⌋ is ever ⌈published.⌋



Since so ⌈material / is / written, / being / much⌋ publishers can ⌈be / selective. / very⌋



The material ⌈to / choose / must / they / publish⌋ not only ⌈commercial / value, / ③being / but / have⌋ very competently ⌈of / free / and / editing / written⌋ and factual ⌈errors.⌋



Any manuscript ⌈that / errors / ④little / contains / stands⌋ chance at ⌈accepted / publication. / being / for⌋



Most publishers ⌈will / to / want / waste / not⌋ time with ⌈contains / too / material / writers / ⑤whose⌋ many mistakes.



Cutting costs can improve profitability but only up to a point. If the manufacturer cuts costs so deeply ①that doing so harms the product’s quality, then the increased profitability will be short­lived. A better approach is to improve productivity. If businesses can get more production from the same number of employees, they’re ②basically tapping into free money. They get more product to sell, and the price of each product falls. As long as the machinery or employee training ③needed for productivity improvements costs less than the value of the productivity gains, it’s an easy investment for any business to make. Productivity improvements are as important to the economy as they ④do to the individual business that’s making them. Productivity improvements generally raise the standard of living for everyone and ⑤are a good indication of a healthy economy.
Cutting costs ⌈improve / can / profitability / but / only⌋ up to ⌈point. / a⌋



If the ⌈costs / so / manufacturer / cuts / deeply⌋ ①that doing ⌈so / the / product’s / quality, / harms⌋ then the ⌈will / increased / short­lived. / profitability / be⌋



A better ⌈is / to / improve / approach / productivity.⌋



If businesses ⌈production / get / from / can / more⌋ the same ⌈of / employees, / ②basically / they’re / number⌋ tapping into ⌈money. / free⌋



They get ⌈to / product / more / sell, / and⌋ the price ⌈of / product / each / falls.⌋



🌚As long ⌈or / as / the / employee / machinery⌋ training ③needed ⌈productivity / improvements / costs / less / for⌋ than the ⌈value / of / gains, / the / productivity⌋ it’s an ⌈easy / investment / business / any / for⌋ to make.



Productivity improvements ⌈important / to / are / the / as⌋ economy as ⌈④do / they / the / to / individual⌋ business that’s ⌈making / them.⌋



Productivity improvements ⌈generally / of / standard / the / raise⌋ living for ⌈good / ⑤are / and / everyone / a⌋ indication of ⌈healthy / economy. / a⌋



English speakers have one of the simplest systems for describing familial relationships. Many African language speakers would consider it absurd to use a single word like "cousin" to describe both male and female relatives, or not to distinguish whether the person (A)[described / describing] is related by blood to the speaker’s father or to his mother. To be unable to distinguish a brother­in­law as the brother of one’s wife or the husband of one’s sister would seem confusing within the structure of personal relationships existing in many cultures. Similarly, how is it possible to make sense of a situation (B)[which / inwhich]a single word "uncle" applies to the brother of one’s father and to the brother of one’s mother? The Hawaiian language uses the same term to refer to one’s father and to the father’s brother. People of Northern Burma, who think in the Jinghpaw language, (C)[has / have] eighteen basic terms for describing their kin. Not one of them can be directly translated into English.
☆English speakers ⌈of / one / simplest / the / have⌋ systems for ⌈familial / relationships. / describing⌋



🌚Many African ⌈would / speakers / language / it / consider⌋ absurd to ⌈use / like / single / a / word⌋ "cousin" to ⌈male / both / and / female / describe⌋ relatives, or ⌈not / whether / to / the / distinguish⌋ person (A)[described ⌈is / by / / / describing] / related⌋ blood to ⌈to / the / his / father / or / mother. / speaker’s⌋



🌚To be ⌈distinguish / brother­in­law / unable / a / to⌋ as the ⌈or / wife / one’s / of / brother⌋ the husband ⌈of / sister / seem / one’s / would⌋ confusing within ⌈the / structure / of / personal / relationships⌋ existing in ⌈many / cultures.⌋



🌚Similarly, how ⌈is / it / to / make / possible⌋ sense of ⌈situation / (B)[which / inwhich]a / a / /⌋ single word ⌈the / brother / to / applies / "uncle"⌋ of one’s ⌈and / brother / father / the / to⌋ of one’s ⌈mother?⌋



The Hawaiian ⌈term / language / the / same / uses⌋ to refer ⌈one’s / to / to / and / father⌋ the father’s brother.



People of ⌈who / in / Northern / Burma, / think⌋ the Jinghpaw ⌈have] / language, / eighteen / / / (C)[has⌋ basic terms ⌈for / describing / kin. / their⌋



☆Not one ⌈of / can / directly / them / be⌋ translated into English.



What comes to mind when we think about time? Let us go back to 4,000 B.C. in ancient China where some early clocks were invented. ①To demonstrate the idea of time to temple students, Chinese priests used to dangle a rope from the temple ceiling with knots representing the hours. They would light it with a flame from the bottom so that it burnt evenly, ②indicating the passage of time. Many temples burnt down in those days. The priests were obviously not too happy about that until someone invented a clock ③was made of water buckets. It worked by punching holes in a large bucket ④full of water, with markings representing the hours, to allow water to flow out at a constant rate. The temple students would then measure time by how fast the bucket drained. It was much better than burning ropes for sure, but more importantly, it taught the students ⑤that once time was gone, it could never be recovered.
What comes ⌈when / think / to / we / mind⌋ about time?



Let us ⌈to / B.C. / back / 4,000 / go⌋



in ancient ⌈China / some / clocks / early / where⌋ were invented.



🌚①To demonstrate ⌈the / idea / time / to / of⌋ temple students, ⌈Chinese / dangle / to / priests / used⌋ a rope ⌈from / temple / the / ceiling / with⌋ knots representing ⌈the / hours.⌋



They would ⌈a / with / flame / it / light⌋ from the ⌈that / so / bottom / it / burnt⌋ evenly, ②indicating ⌈of / passage / the / time.⌋



Many temples ⌈burnt / days. / down / those / in⌋



The priests ⌈happy / not / were / too / obviously⌋ about that ⌈clock / a / invented / someone / until⌋ ③was made ⌈water / buckets. / of⌋



🌚It worked ⌈holes / in / punching / a / by⌋ large bucket ⌈water, / markings / of / with / ④full⌋ representing the ⌈to / allow / hours, / to / water⌋ flow out ⌈rate. / constant / at / a⌋



The temple ⌈would / students / time / then / measure⌋ by how ⌈bucket / the / drained. / fast⌋



🌚It was ⌈burning / ropes / than / much / better⌋ for sure, ⌈but / more / it / importantly, / taught⌋ the students ⌈time / gone, / once / was / ⑤that⌋ it could ⌈never / be / recovered.⌋



Take time to read the comics. This is worthwhile not just because they will make you laugh but ①because they contain wisdom about the nature of life. Charlie Brown and Blondie are part of my morning routine and help me ②to start the day with a smile. When you read the comics section of the newspaper, ③cutting out a cartoon that makes you laugh. Post it wherever you need it most, such as on your refrigerator or at work—so that every time you see it, you will smile and feel your spirit ④lifted. Share your favorites with your friends and family so that everyone can get a good laugh, too. Take your comics with you when you go to visit sick friends ⑤who can really use a good laugh.
Take time ⌈comics. / to / the / read⌋



This is ⌈because / not / just / worthwhile / they⌋ will make ⌈you / but / laugh / ①because / they⌋ contain wisdom ⌈of / life. / about / the / nature⌋



Charlie Brown ⌈part / of / and / are / Blondie⌋ my morning ⌈routine / help / me / and / ②to⌋ start the ⌈day / smile. / a / with⌋



When you ⌈comics / the / of / read / section⌋ the newspaper, ⌈out / ③cutting / a / that / cartoon⌋ makes you laugh.



🌚Post it ⌈wherever / most, / need / you / it⌋ such as ⌈at / refrigerator / on / your / or⌋ work—so that ⌈every / it, / time / see / you⌋ you will ⌈smile / and / feel / your / spirit⌋ ④lifted.



Share your ⌈with / and / favorites / your / friends⌋ family so ⌈that / everyone / a / can / get⌋ good laugh, too.



Take your ⌈you / comics / you / when / with⌋ go to ⌈visit / friends / sick / can / ⑤who⌋ really use ⌈good / laugh. / a⌋



Are you honest with yourself about your strengths and weaknesses? Get to really know ①yourself and learn what your weaknesses are. Accepting your role in your problems ②mean that you understand the solution lies within you. If you have a weakness in a certain area, get educated and do ③what you have to do to improve things for yourself. If your social image is terrible, look within yourself and take the necessary steps to improve ④it, TODAY. You have the ability to choose how to respond to life. Decide today to end all the excuses, and stop ⑤lying to yourself about what is going on. The beginning of growth comes when you begin to personally accept responsibility for your choices.
Are you ⌈yourself / with / about / your / honest⌋ strengths and weaknesses?



Get to ⌈and / learn / ①yourself / know / really⌋ what your ⌈are. / weaknesses⌋



Accepting your ⌈role / in / problems / your / ②mean⌋ that you ⌈understand / within / the / solution / lies⌋ you.



If you ⌈weakness / a / a / have / in⌋ certain area, ⌈and / educated / do / get / ③what⌋ you have ⌈to / do / things / to / improve⌋ for yourself.



If your ⌈is / social / image / look / terrible,⌋ within yourself ⌈steps / and / necessary / the / take⌋ to improve ⌈④it, / TODAY.⌋



You have ⌈choose / the / to / how / ability⌋ to respond ⌈to / life.⌋



Decide today ⌈to / all / excuses, / end / the⌋ and stop ⌈what / yourself / about / ⑤lying / to⌋ is going on.



The beginning ⌈of / growth / when / you / comes⌋ begin to ⌈personally / for / responsibility / your / accept⌋ choices.



In perceiving changes, we tend to regard the most recent ①ones as the most revolutionary. This is often inconsistent with the facts. Recent progress in telecommunications technologies is not more revolutionary than ②what happened in the late nineteenth century in relative terms. Moreover, in terms of the consequent economic and social changes, the Internet revolution has not been as ③important as the washing machine and other household appliances. These things, by vastly reducing the amount of work needed for household chores, ④allowing women to enter the labor market and virtually got rid of professions like domestic service. We should not "put the telescope backward" when we look into the past and underestimate the old and overestimate the new. This leads us ⑤to make all sorts of wrong decisions about national economic policy, corporate policies, and our own careers.
In perceiving ⌈changes, / regard / we / to / tend⌋ the most ⌈most / the / recent / as / ①ones⌋ revolutionary.



This is ⌈facts. / often / with / inconsistent / the⌋



Recent progress ⌈telecommunications / not / is / in / technologies⌋ more revolutionary ⌈in / ②what / than / the / happened⌋ late nineteenth ⌈relative / terms. / century / in⌋



🌚Moreover, in ⌈of / the / consequent / terms / economic⌋ and social ⌈changes, / has / Internet / revolution / the⌋ not been ⌈as / / ③important⌋ as the ⌈washing / and / machine / other / household⌋ appliances.



🌚These things, ⌈vastly / amount / the / by / reducing⌋ of work ⌈for / ④allowing / household / chores, / needed⌋ women to ⌈labor / and / the / market / enter⌋ virtually got ⌈like / rid / of / domestic / professions⌋ service.



We should ⌈the / telescope / not / backward" when / "put⌋ we look ⌈underestimate / the / and / into / past⌋ the old ⌈and / the / overestimate / new.⌋



This leads ⌈us / make / ⑤to / all / sorts⌋ of wrong ⌈decisions / about / policy, / economic / national⌋ corporate policies, ⌈careers. / and / own / our⌋



Impressionist paintings are probably most popular; it is an easily understood art which does not ask the viewer ①to work hard to understand the imagery. Impressionism is ‘comfortable’ to look at, with its summer scenes and bright colours ②appealing to the eye. It is important to remember, however, that this new way of painting was challenging to its public not only in the way that it was made but also in ③that was shown. They had never seen ④such ‘informal’ paintings before. The edge of the canvas cut off the scene in an arbitrary way, as if snapped with a camera. The subject matter included modernization of the landscape; railways and factories. Never before had these subjects been considered ⑤appropriate for artists.
🌚Impressionist paintings ⌈popular; / are / it / most / probably⌋ is an ⌈which / does / understood / easily / art⌋ not ask ⌈viewer / work / hard / the / ①to⌋ to understand ⌈the / imagery.⌋



Impressionism is ⌈to / ‘comfortable’ / with / at, / look⌋ its summer ⌈②appealing / colours / bright / scenes / and⌋ to the eye.



🌚It is ⌈however, / important / that / remember, / to⌋ this new ⌈was / of / painting / way / challenging⌋ to its ⌈the / in / public / only / not⌋ way that ⌈was / also / but / it / made⌋ in ③that ⌈was / shown.⌋



They had ⌈④such / seen / paintings / ‘informal’ / never⌋ before.



The edge ⌈the / canvas / cut / off / of⌋ the scene ⌈as / an / arbitrary / way, / in⌋ if snapped ⌈a / with / camera.⌋



The subject ⌈matter / included / the / of / modernization⌋ landscape; railways ⌈factories. / and⌋



Never before ⌈subjects / had / been / these / considered⌋ ⑤appropriate for artists.



One of the simplest and most effective ways to build empathy in children ①is to let them play more on their own. Unsupervised kids are not reluctant to tell one another how they feel. In addition, children at play often take on other roles, pretending to be Principal Walsh or Josh’s mom, happily forcing ②themselves to imagine how someone else thinks and feels. Unfortunately, free play is becoming rare. Boston College research professor Peter Gray has documented a continuous and ③ultimately dramatic decline in children’s opportunities to play and explore in their own chosen ways over the past fifty years in the United States and other developed countries. The effects have been especially ④damaged, he argues, to empathy. He concludes that a decline of empathy and a rise in narcissism are exactly ⑤what we would expect to see in children who have little opportunity to play socially.
One of ⌈most / effective / and / simplest / the⌋ ways to ⌈build / in / ①is / children / empathy⌋ to let ⌈their / on / more / play / them⌋ own.



Unsupervised kids ⌈not / tell / are / reluctant / to⌋ one another ⌈how / they / feel.⌋



🌚In addition, ⌈children / play / at / often / take⌋ on other ⌈be / to / pretending / roles, / Principal⌋ Walsh or ⌈forcing / ②themselves / mom, / happily / Josh’s⌋ to imagine ⌈how / thinks / and / someone / else⌋ feels.



Unfortunately, free ⌈becoming / play / is / rare.⌋



🌚Boston College ⌈research / has / Peter / professor / Gray⌋ documented a ⌈continuous / decline / and / ③ultimately / dramatic⌋ in children’s ⌈play / opportunities / explore / and / to⌋ in their ⌈own / over / ways / chosen / the⌋ past fifty ⌈United / States / years / in / the⌋ and other ⌈countries. / developed⌋



The effects ⌈④damaged, / especially / have / he / been⌋ argues, to empathy.



🌚He concludes ⌈a / decline / of / that / empathy⌋ and a ⌈exactly / rise / in / narcissism / are⌋ ⑤what we ⌈expect / to / in / see / would⌋ children who ⌈to / opportunity / have / play / little⌋ socially.



In early modern Europe, transport by water was usually much cheaper than transport by land. An Italian printer calculated in 1550 ①that to send a load of books from Rome to Lyons would cost 18 scudi by land compared with 4 by sea. Letters were normally carried overland, but a system of transporting letters and newspapers, as well as people, by canal boat ②developed in the Dutch Republic in the seventeenth century. The average speed of the boats was a little over four miles an hour, ③slow compared to a rider on horseback. On the other hand, the service was regular, frequent and cheap, and allowed communication not only between Amsterdam and the smaller towns, but also between one small town and another, thus ④equalizing accessibility to information. It was only in 1837, with the invention of the electric telegraph, that the traditional link between transport and the communication of messages ⑤were broken.
In early ⌈by / transport / modern / Europe, / water⌋ was usually ⌈transport / by / than / much / cheaper⌋ land.



🌚An Italian ⌈1550 / ①that / printer / in / calculated⌋ to send ⌈books / a / load / of / from⌋ Rome to ⌈scudi / Lyons / 18 / would / cost⌋ by land ⌈sea. / 4 / by / with / compared⌋



🌚☆Letters were ⌈a / normally / carried / but / overland,⌋ system of ⌈newspapers, / transporting / and / as / letters⌋ well as ⌈②developed / people, / boat / canal / by⌋ in the ⌈seventeenth / Republic / the / in / Dutch⌋ century.



The average ⌈speed / was / the / of / boats⌋ a little ⌈over / hour, / an / four / miles⌋ ③slow compared ⌈on / rider / horseback. / to / a⌋



🌚On the ⌈service / other / the / hand, / was⌋ regular, frequent ⌈allowed / and / communication / cheap, / and⌋ not only ⌈the / Amsterdam / between / and / smaller⌋ towns, but ⌈small / one / also / between / town⌋ and another, ⌈to / information. / ④equalizing / accessibility / thus⌋



🌚It was ⌈the / in / with / only / 1837,⌋ invention of ⌈telegraph, / that / the / electric / the⌋ traditional link ⌈the / transport / between / and / communication⌋ of messages ⌈broken. / ⑤were⌋



Though most bees fill their days visiting flowers and collecting pollen, some bees take advantage of the hard work of others. These thieving bees sneak into the nest of an ①unsuspecting "normal" bee (known as the host), lay an egg near the pollen mass being gathered by the host bee for her own offspring, and then sneak back out. When the egg of the thief hatches, it kills the host’s offspring and then eats the pollen meant for ②its victim. Sometimes called brood parasites, these bees are also referred to as cuckoo bees, because they are similar to cuckoo birds, which lay an egg in the nest of another bird and ③leaves it for that bird to raise. They are more ④technically called cleptoparasites. Clepto means "thief" in Greek, and the term cleptoparasite refers specifically to an organism ⑤that lives off another by stealing its food. In this case the cleptoparasite feeds on the host’ hard-earned pollen stores.
Though most ⌈fill / bees / days / their / visiting⌋ flowers and ⌈take / pollen, / collecting / bees / some⌋ advantage of ⌈the / work / hard / of / others.⌋



🌚☆These thieving ⌈sneak / into / the / nest / bees⌋ of an ⌈(known / bee / ①unsuspecting / as / "normal"⌋ the host), ⌈lay / near / egg / the / an⌋ pollen mass ⌈by / being / gathered / host / the⌋ bee for ⌈own / offspring, / then / her / and⌋ sneak back ⌈out.⌋



When the ⌈thief / the / hatches, / of / egg⌋ it kills ⌈host’s / then / and / offspring / the⌋ eats the ⌈pollen / ②its / meant / victim. / for⌋



🌚☆관계대명사_계속적용법
Sometimes ⌈parasites, / brood / bees / called / these⌋ are also ⌈cuckoo / referred / bees, / as / to⌋ because they ⌈similar / to / birds, / cuckoo / are⌋ which lay ⌈in / the / an / nest / egg⌋ of another ⌈③leaves / bird / it / for / and⌋ that bird ⌈to / raise.⌋



They are ⌈more / ④technically / called / cleptoparasites.⌋



Clepto means ⌈and / Greek, / in / the / "thief"⌋ term cleptoparasite ⌈organism / refers / specifically / to / an⌋ ⑤that lives ⌈by / stealing / its / another / off⌋ food.



In this ⌈on / case / cleptoparasite / the / feeds⌋ the host’ ⌈hard-earned / pollen / stores.⌋



The most dramatic and significant contacts between civilizations were ①when people from one civilization conquered and eliminated the people of another. These contacts normally were not only violent but brief, and ②they occurred only occasionally. Beginning in the seventh century A.D., relatively ③sustained and at times intense intercivilizational contacts did develop between Islam and the West and Islam and India. Most commercial, cultural, and military interactions, however, were within civilizations. While India and China, for instance, were on occasion invaded and subjected by other peoples (Moguls, Mongols), both civilizations ④having extensive times of "warring states" within their own civilization as well. Similarly, the Greeks fought each other and traded with each other far more often than they ⑤did with Persians or other non­Greeks.
The most ⌈and / contacts / between / significant / dramatic⌋ civilizations were ⌈from / one / ①when / civilization / people⌋ conquered and ⌈of / another. / people / eliminated / the⌋



☆These contacts ⌈only / normally / violent / were / not⌋ but brief, ⌈only / ②they / occasionally. / and / occurred⌋



🌚Beginning in ⌈seventh / the / relatively / century / A.D.,⌋ ③sustained and ⌈contacts / times / intercivilizational / at / intense⌋ did develop ⌈the / and / between / Islam / West⌋ and Islam ⌈and / India.⌋



Most commercial, ⌈interactions, / and / cultural, / military / however,⌋ were within civilizations.



🌚While India ⌈were / and / instance, / China, / for⌋ on occasion ⌈and / by / other / subjected / invaded⌋ peoples (Moguls, ⌈Mongols), / ④having / extensive / both / civilizations⌋ times of ⌈own / their / within / "warring / states"⌋ civilization as ⌈well.⌋



Similarly, the ⌈Greeks / other / each / and / fought⌋ traded with ⌈more / far / other / each / often⌋ than they ⌈with / Persians / ⑤did / other / or⌋ non­Greeks.



The lack of real, direct experience in and with nature has caused many children to regard the natural world as mere abstraction, that fantastic, beautifully filmed place ①filled with endangered rainforests and polar bears in peril. This overstated, often fictionalized version of nature is no more real―and yet no less real―to them than the everyday nature right outside their doors, ②waits to be discovered in a child’s way, at a child’s pace. Consider the University of Cambridge study which found that a group of eight-year-old children was able to identify ③substantially more characters from animations than common wildlife species. One wonders whether our children’s inherent capacity to recognize, classify, and order information about their environment―abilities once essential to our very survival―is slowly devolving to facilitate life in ④their increasingly virtualized world. It’s all part of ⑤what Robert Pyle first called "the extinction of experience."
🌚The lack ⌈direct / experience / real, / of / in⌋ and with ⌈children / caused / has / nature / many⌋ to regard ⌈the / as / mere / natural / world⌋ abstraction, that ⌈place / filmed / fantastic, / ①filled / beautifully⌋ with endangered ⌈polar / and / rainforests / bears / in⌋ peril.



🌚This overstated, ⌈fictionalized / of / often / nature / version⌋ is no ⌈yet / more / no / real―and / less⌋ real―to them ⌈right / nature / than / the / everyday⌋ outside their ⌈②waits / to / doors, / discovered / be⌋ in a ⌈at / way, / child’s / child’s / a⌋ pace.



🌚Consider the ⌈University / of / which / study / Cambridge⌋ found that ⌈group / a / children / of / eight-year-old⌋ was able ⌈to / ③substantially / characters / more / identify⌋ from animations ⌈than / wildlife / species. / common⌋



🌚One wonders ⌈our / whether / inherent / capacity / children’s⌋ to recognize, ⌈order / classify, / about / and / information⌋ their environment―abilities ⌈essential / to / very / our / once⌋ survival―is slowly ⌈in / devolving / facilitate / life / to⌋ ④their increasingly ⌈world. / virtualized⌋



It’s all ⌈of / part / Robert / Pyle / ⑤what⌋ first called ⌈extinction / experience." / of / "the⌋



People seeking legal advice should be assured, when discussing their rights or obligations with a lawyer, ①which the latter will not disclose to third parties the information provided. Only if this duty of confidentiality is respected ②will people feel free to consult lawyers and provide the information required for the lawyer to prepare the client’s defense. Regardless of the type of information ③disclosed, clients must be certain that it will not be used against them in a court of law, by the authorities or by any other party. It is generally considered to be a condition of the good functioning of the legal system and, thus, in the general interest. Legal professional privilege is ④much more than an ordinary rule of evidence, limited in its application to the facts of a particular case. It is a fundamental condition on which the administration of justice as a whole ⑤rests.
🌚People seeking ⌈should / advice / assured, / be / legal⌋ when discussing ⌈rights / obligations / or / their / with⌋ a lawyer, ⌈will / the / latter / ①which / not⌋ disclose to ⌈information / parties / third / provided. / the⌋



🌚Only if ⌈this / is / duty / of / confidentiality⌋ respected ②will ⌈to / feel / consult / people / free⌋ lawyers and ⌈provide / information / for / required / the⌋ the lawyer ⌈the / to / prepare / client’s / defense.⌋



🌚Regardless of ⌈type / information / the / of⌋ ⌈③disclosed, / be / must / certain / clients⌋ that it ⌈be / used / against / will / not⌋ them in ⌈of / law, / court / by / a⌋ the authorities ⌈or / party. / other / by / any⌋



It is ⌈considered / a / be / to / generally⌋ condition of ⌈the / the / good / of / functioning⌋ legal system ⌈and, / the / thus, / general / in⌋ interest.



Legal professional ⌈privilege / is⌋ ④much ⌈rule / an / than / more / ordinary⌋ of evidence, ⌈application / to / limited / its / in⌋ the facts ⌈particular / of / a / case.⌋



It is ⌈which / a / on / condition / fundamental⌋ the administration ⌈a / whole / justice / as / of⌋ ⑤rests.



Psychologists who study giving behavior ①have noticed that some people give substantial amounts to one or two charities, while others give small amounts to many charities. Those who donate to one or two charities seek evidence about what the charity is doing and ②what it is really having a positive impact. If the evidence indicates that the charity is really helping others, they make a substantial donation. Those who give small amounts to many charities are not so interested in whether what they are ③doing helps others─psychologists call them warm glow givers. Knowing that they are giving makes ④them feel good, regardless of the impact of their donation. In many cases the donation is so small─$10 or less─that if they stopped ⑤to think, they would realize that the cost of processing the donation is likely to exceed any benefit it brings to the charity.
🌚Psychologists who ⌈noticed / study / giving / ①have / behavior⌋ that some ⌈to / give / amounts / substantial / people⌋ one or ⌈charities, / others / give / while / two⌋ small amounts ⌈many / to / charities.⌋



🌚Those who ⌈donate / to / or / two / one⌋ charities seek ⌈what / evidence / charity / about / the⌋ is doing ⌈really / and / is / ②what / it⌋ having a ⌈impact. / positive⌋



If the ⌈that / the / charity / indicates / evidence⌋ is really ⌈they / a / others, / helping / make⌋ substantial donation.



🌚Those who ⌈small / give / many / amounts / to⌋ charities are ⌈in / whether / interested / so / not⌋ what they ⌈are / ③doing / call / others─psychologists / helps⌋ them warm ⌈givers. / glow⌋



Knowing that ⌈④them / giving / makes / they / are⌋ feel good, ⌈of / impact / regardless / the / of⌋ their donation.



🌚***In many ⌈the / donation / cases / is / so⌋ small─$10 or ⌈less─that / stopped / if / they / ⑤to⌋ think, they ⌈realize / the / cost / that / would⌋ of processing ⌈likely / donation / to / the / is⌋ exceed any ⌈brings / the / it / benefit / to⌋ charity.



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